教師魅力在中等職業護理教育中的探討

董國平

山西省運城市衛生學校護理學科部，山西 運城 044000

21世紀的護理教育不僅僅傳授已知的護理知識和操作技能，更要注重教會學生學會學習，學會自己獲取知識，學會在不同的情境下靈活地運用專業知識。正如美國全國專業教學標準委員會制定的教師教學標準之一所說，“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也必須成就自己。”［1]那么如何在護理教學中激發情感、誘導思考、啟迪智慧、培養能力，真正落實素質教育是我們護理教師必須要思考的問題。護理教育作為培養應用型技術人才的活動，它不僅要求教師通過自己掌握的知識影響學生，還要求教師通過自己的人格魅力和言傳身教去影響和感染學生。下面是我對護理教學中的教師魅力所進行的探討。

1 護理教學中應塑造護理教師的人格魅力

教書者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品格和人格對學生具有很重要的影響，教師要注重言教，更要注重身教。教師用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。護理教師的品德以及人格魅力通過教師語言和行為都可以表現出來。護理教師就應嚴于律已，以身作責，做到講課、講話能使學生信服，行為舉止使學生佩服。親其師，才能信其道。所以護理教師應注重用自己的品德、人格魅力去感染和影響學生。

2 護理教學中應注重護理教師的形象魅力

風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。護理教師優雅的風度、脫俗的氣質、優美的語言、端莊的外表、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態度，對學生都有極深的影響，把向學生傳授知識的過程變成讓學生欣賞老師講課的過程，使學生由受其師而樂于學。

2.1 教師儀表

教師的容貌儀表魅力體現在教師的著裝、容貌、性格等多種因素在教育教學活動中所形成的獨特魅力。護理教師應該注重自己的外在形象，應注意適當修飾自己的儀容儀表，修飾時體現整潔大方，端莊的特點，有教師獨特的美。護理教師上課時，要求穿整潔、得體的工作衣，還應略施淡妝，讓學生處于最佳心境參與教與學的全過程［2]。

2.2 護理教師的舉止

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師的舉止在教學過程中起著潛移默化的作用。“學高為師，身正為范。”護理教師應當有良好的教態。護理教學包含理論教學和操作教學，尤其在操作教學過程中，護理教師高雅得體的儀表裝束、從容熟練、美觀適度地操作動作會使學生在潛移默化中受到熏陶，受到感染，從而逐漸培養她們的護士職業素養。在操作教學過程中，注重培養學生形成科學、嚴謹、規范的職業行為和姿態。首先，教師的行為和姿態應符合職業的要求，起垂范作用;其次，通過教育和示范，讓學生意識到嚴謹的行為、良好的姿態在護理工作中的重要性;再次是培養學生注重儀表、舉止給病人帶來的積極作用，懂得如何給予病人安全、放心、親切直至信賴的感受。

3 護理教學中應發揮護理教師的課堂語言魅力

教師以課堂為主要陣地，靠語言為載體，向學生傳道授業，解惑。教學語言的質量，很大程度上決定著學生課堂學習的效率。教學語言應具有準確性、規范性和簡潔性，同時也應具有通俗性、藝術性和啟發性。

4 護理教學中應發揚護理教師的知識更新魅力

護理學科發展日新月異，新理論、新觀點、新技術層出不窮。為了跟上護理學前進的步伐，護理教師在系統掌握護理學科知識的基礎上，還應努力學習和深入研究，并且時刻關注相關學科的學術動態和發展趨勢，及時豐富和補充護理教學的內容。作為護理教師應不斷拓展自己的知識視野，站在知識更新的前沿，建立起合理的與學生的需求相適應的知識框架，更新教育新觀念。為了保證護理課堂教學不和臨床應用脫節，教師應輪流定期到臨床醫院進行臨床實踐，以強化教師的理論水平及提高臨床實踐技能。另外護理教師要經常進行學術交流活動，以使護理教育理念、護理教育教學方法、教學技術等跟上時代步伐，從而獲得持續不斷的專業發展。

5 護理教學中應提高護理教師的教育教學魅力

教育教學不僅要求教師有廣博的知識，還需要教師具有一定的教育教學能力。護理教師應具有對教學目標、教學任務、教學策略以及護理專業學生特點進行綜合分析判斷的能力。教育教學應全面開發每個人大腦中的各種智能，給每個人以多樣化的選擇。護理教師要使自己從傳統的知識傳授者轉變為富有創意的學習應用的指導者和組織者，使課堂成為學生發展個性、煥發生命力的神圣殿堂。同時護理教師要善于把教育理論方面的知識運用于教學過程之中，不斷總結經驗，把實踐中的成功探索上升為理論，在理論的指導下，不斷進行新的實踐探索，進一步提高教育、教學能力。

總之，在現代護理教育教學中，護理教師應該順應時代的需求，為了培養寬知識、厚基礎、強能力、高素質的護理人才，應充分實現教師自身的魅力，以高尚的品德、淵博的學識、優雅的風度、生動活潑的授課藝術，去感染教育學生，讓護理教學充滿生機和活力。

［1]蘇虹．發展性教師的教育解讀．教育探索，2004，12：111－113．

［2]黃衛東，鐘玉杰．魅力護理教學［J]．中華現代護理學雜志，2005，3(2)：73 74．