高職院校新生性心理分析
——基于云南某高職院校新生性心理狀況的調查

李艷梅

云南新興職業學院,云南 玉溪 653100

高職院校新生性心理分析
——基于云南某高職院校新生性心理狀況的調查

李艷梅

云南新興職業學院,云南 玉溪 653100

對云南某高職院校新生性心理調查表明:新生對性的看法比較傳統,受社會環境的影響不大,認為性與生育密切相關,對戀愛期間的性交行為表現一定的寬容態度;對性行為、性騷擾等涉性行為的理解較為狹隘,這為進一步開展性知識相關教育提供了思路。

性心理;高職院校;性騷擾;性行為

精神分析大師西格蒙德·弗洛伊德認為性是人類的一種最原始的本能,他稱之為“力比多”(Libido)[1]雖然弗洛伊德的這種泛性論引發巨大爭論,但是,對于處于青春期的高職院校學生來說,性生理逐漸成熟,性意識也較為活躍,學校性教育勢在必行。筆者所在學校將《大學生心理健康教育》作為大一新生的必修課程,為了更好地了解大一新生對性知識的狀況,筆者在講授“性知識”相關章節時,對任教的新生進行了隨機抽樣調查。

1 研究方法

本研究采用隨機抽樣的方法,考慮到抽樣成本等因素,對任教的三個專業共196名學生進行了等距抽樣,抽取了65份樣本,剔除無效樣本5份,共獲得有效樣本60份,男女樣本數分別為26人、34人。樣本有效率達92%,符合隨機抽樣的基本要求。

2 研究結果與分析

2.1 新生對“性”的基本看法

當問及學生對“性”一詞會想到哪些詞匯時,在給定的與性有關的詞匯中,排在前四位的詞匯是:生育(占52.7%)、親密(占41.4%)、羞恥(占34.2%)、恐懼(占22.6%),這表明,學生對“性”的看法還比較傳統,有半數以上的學生認為性與生育有關,四成多的學生將“性”視為親密關系,但是,也有兩成多的學生對性存在恐懼感。

2.2 高職學生接受性知識教育的渠道

從我們的調查來看,學生接受性知識教育的渠道可謂五花八門,學校教育、聽父母或長輩說、與同學、朋友相互交流、從廣播、電視、報紙等媒體獲知、看色情相關圖書或音像資料均有所涉及,這其中,排在前三位的是:與同學、朋友相互交流(占40.5%)、從廣播、電視、報紙等媒體獲知(占25.4%)、學校教育(占20.3%)。雖然學校教育是學生接受性知識教育的渠道之一,但明顯讓位于人際傳播渠道(如與人相互交流)和大眾傳播渠道(如報紙、廣播、電視),這也從一個側面反映出開展學校性知識教育的緊迫性,尤其值得注意的是,本調查顯示,有21.5%的男學生接受性知識的渠道是看色情相關圖書或音像資料,學校性知識教育絕不能讓位于這些不良的渠道。

2.3 高職學生對性行為的看法及性夢、性自慰情況

有51.0%學生認為擁抱、接吻、愛撫等行為不屬于性行為,有10.5%的學生說不清這是否屬于性行為。這一調查結果可能與學生對“性”的傳統看法有關,因為有52.7%的學生認為性與生育有關,顯然這才是他們認為的“性行為”。有半數以上的學生經歷過性夢,但70.5%的學生尚沒有諸如“手淫”等性自慰行為,且出現以上性自慰行為以男生為主,但性自慰的次數一般在半個月一次或以上,另外,有61.2%的學生認為性自慰行為是不道德行為,這可能仍與學生對“性行為”的傳統看法有關。

2.4 高職學生對性騷擾的認識

100 %的學生都將“遭到不正常的撫摸、摟抱、摩擦等行為”視為性騷擾,而只有15.7%的學生認為“從言語上進行侮辱、戲弄、挑逗等行為”視為性騷擾,換言之,有八成多的學生并不認為言語上的不良行為屬于性騷擾,基于以上認識,相應地,只有10.4%同學遭遇過“性騷擾”,且均為女性。對性騷擾的狹義理解,顯然影響了個人遭受“性騷擾”的頻次。為此,我們設置了一個有趣的問題:你會在異性同學面前講色情笑話嗎?對這個問題的回答,可以從一個側面顯示出,有些色情笑話可能就直接針對異性,異性在聽到時,可能就不經意間受到了“性騷擾”,而自己卻并不認為這是“性騷擾”。結果顯示,有31.8%的學生曾講過色情笑話,這表明,實際遭受“性騷擾”的學生比例還會更高。

2.5 戀愛期間對性交的認識

戀愛期間的性交是典型的婚前性行為,對這個問題的看法,有30.7%的學生認為“只要雙方相愛,是可以理解和寬容的”,這反映出高職學生對戀愛期間可能發生的性行為表現出一定的溫和態度,由于性交行為發生的隱私性與秘密性,有21.2%的學生認為這是“個人私事,不好評說”,即便發生了,也表現出一定的理解和寬容度。但是對于在不情愿的情況下發生的性交行為,有41.0%的學生表示“會后悔”,但也有15.0%的學生對此“說不清”,這可能與性交行為產生的結果有關,比如懷孕、痛經等。男女學生在主動要求發生性交行為的態度上存在明顯的差異。近四成(38.8%)男生在戀愛期間會主動要求這種行為,而只有不到一成(5.3%)的女同學會主動要求,相應地,男女學生在拒絕對方的性交要求上也有類似的差異。這從一個側面反映出較多的婚前性行為主動權在男性一方。

2.6 對出現性心理問題的看法

出現性心理相關問題后,有近8成的學生(占78.2%)表示會尋求別人的幫助,而這些學生大多數屬于活潑開朗、熱情奔放型性格,保守內斂型學生一般不會主動尋求幫助,但會想辦法通過各種渠道學習來檢測性心理問題,比如聽別人講涉性相關知識,并在交流過程中獲取信息。但是,學生對于“出現了性心理問題后,會首先告訴誰或尋求誰的幫助”這一問題上,朋友或同學是擺在第一位的,其次是父母,再次是老師。這可能與處于青春期的學生的生活環境有關,由于學校生活的相對封閉性和同學、朋友交往的相對密切性,學生們更傾向于向身邊的朋友或同學求助,當然,與他們關系密切的父母、老師也是他們的求助對象。

3 總結與討論

本調查通過對學生的“性基本知識”和“性相關知識”兩大方面的問卷調查,涉及與性心理相關的性聯想、性知識接受渠道、性夢、性自慰、性騷擾、性關系、性交、戀愛與性等知識,基本涵蓋了性心理分析的要素。從調查結果來看,高職學生對性的認知與態度相對比較傳統,也比較狹隘,如學生對性騷擾、性行為這兩者的認識就存在明顯的偏差。實際上,性騷擾是指“對異性作出一些與性有關的異常行為,包括語言及身體方面的接觸,而這一類言詞或行為都會引起對方不快或不為對方接納”[2]。性行為也不僅指性交行為,還包括擁抱、接吻、撫摸等行為。這當然與學生的成長期密切相關。作為高職院校的大一新生,剛從緊張的高考走出來,接受諸如性心理相關知識的時間和精力明顯受限于學習的壓力。因此,在接受性教育、尋求性心理幫助等問題上傾向于與朋友或同學的人際交流,對婚前性行為也表現出一定的溫和態度。

必須說明的是:本次調查隨意涉及到不同專業的新生,但是,從數據分析來看,專業之間并沒有明顯的差異,畢竟,新生剛進入新環境,對性知識的認識更多的來自于以前的環境,與專業的關系不大。

[1]徐天民.性與政治[J].中國性科學,2009(5):34.

[2]夏立平.實習護生遭受性騷擾現狀的調查分析[J].解放軍護理雜志,2005(10):33.

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1007-8517(2010)23-0031-02

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