中職電子技術課程教學改革探索

周劍華

摘 要：傳統的中職教學模式已經不適應當下的教學實際了，電子技術是中等職業學校電子專業的一門專業基礎課程。隨著社會的發展，教育改革的不斷深入，教學模式必須適應形勢的變化。文章從目前中職學校電子技術課程在教學上普遍存在的問題出發，探討電子技術教學課程改革的有效方法與途徑。

關鍵詞：中職學校；電子技術基礎；課程改革

“電子技術基礎”是中等職業學校電子電器應用與維修專業一門基礎性質的課程，它是理論性、實踐性都很強的課程，且內容多、課時緊。而就目前中職學生來說，普遍存在基礎差、學習動力不足的問題。因此，如何讓學生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點內容的理解和應用，為以后的專業知識打好基礎，是中等職業學校需要解決的問題。

一、傳統教學中存在的問題

很多本專業課老師在教學中投入了很大精力，但是教學效果不理想。分析其原因主要有以下兩個方面：

1.教材內容設置不合理

該詳盡的不詳盡，該簡單的不簡單，學生理解掌握難度大，容易造成厭學情緒。課程教學內容沒有做好基礎課程與后續課程的銜接，也沒有針對學生就業方向進行相應的調整。上課方式單調，實踐性題目較少，課程內容設置的大多比較陳舊。

2.教學方法老套

部分教師習慣在傳統的“粉筆+黑板”教學模式下發揮其能力，教學方法也都采用“灌輸式”，他們不熟悉、不適應新的教學方法和教學手段，課堂上講得過多、過細，并且缺乏新意，學生的思考練習時間過少。學生學起來提不起興趣，而興趣是學生最好的老師、學習的動力。

二、中職電子技術課程建設的實踐性探索

1.理論知識教學堅持以就業為導向，適當調整教學內容

理論知識教學方面，堅持以就業為主導，課程建設在教學中應以工廠就業應用為目的，以工廠必需夠用為度。在教學實訓中，本人對課程內容進行了適當地調整刪減，增加了新的理論知識和新的實訓技能訓練，對講授內容前后順序進行了調整。重點的知識精講，一般性知識略講。教學內容的整改需要教師花大精力進行加工，否則會出現偏離教學目標的問題。

2. 改變教學方法，建立以教師為主導、學生為主體的實訓教學模式

讓學生變“被動學”為“主動學”，發揮學生的自主能動性，使實訓課成為培養學生自主學習、發揮創造性思維和掌握工廠最新技術的有效途徑。將工廠現在最新技術引入實訓室教學內容，提高實訓教學的現代化，豐富實訓教學內容，提高實訓教學質量和效果，讓學生在課堂中接受比較完備的理論知識與操作技能的訓練，為畢業后“好就業，就好業”打下堅實的理論技能基礎。

電子技術課程教學是培養學生實踐意識，啟發學生創新思維，提高學生職業素質的重要環節，隨著社會與企業的不斷發展，教學方法也必須不斷深化改革，才能適應中職教育的發展要求。

3.廣泛利用多媒體教學，使電子技術課程教學更加生動、形象

將多媒體教學引入教學，將課堂變得趣味化，教學過程中所涉及的難以表達的事情、現象、過程以圖文并茂、聲像直觀、動靜結合的表現形式出現于課堂教學中，減小了課堂教學內容的難度，增強了學生對抽象事物的理解與消化程度，教師與學生在教學環節中有互動，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知思維空間，營造了比較和諧的學習環境，增強了課堂教學的表現力，改善了教學效果。

4.改變課程考核方法

對于中職學生來說，理論與實踐知識的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用技術，真正做到理論與實踐相結合，為“就好業”打基礎。在對教學質量的評價考核上，應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免“理論性試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實際操作應用能力并重的方法。

我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定，在考題類型上以應用型、夠用型為主，重在培養學生獨立思考、解決問題的能力，實操能力則采取現場操作形式進行考核，最后結合課堂反應、小組協作等各個方面加以綜合確定分數，進行評價。

綜上所述，通過中職電子技術課程教學改革，學生學習興趣得到了普遍提高，理論與操作能力得到了提升和鍛煉，更能得到用人單位的認可。當然，隨著社會發展的新形勢、教學過程中新問題的出現，其相應的教學改革也必須同步進行。作為中職電子專業課教師，應勤于根據具體情況，結合運用多種教學方法，大膽創新、勇于改變，追求更佳更好的教學效果。

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