衛校病理解剖學教學方法探討

陶紅燕

（如東衛生進修學校 江蘇如東 226400）

病理解剖學是基礎醫學和臨床醫學的一座橋梁，是衛校的一門重要的專業課程,在臨床相關專業的學習過程中,其發揮著關鍵的基礎作用。因此,病理知識掌握的好壞，直接影響著的衛校學生臨床知識的學習與運用。但是,中等專科院校課程學時少,實驗條件差,加上病理解剖學理論內容繁多，病理變化錯綜復雜,衛校學生接受能力差,故如何提高病理解剖學教學效果,培養優秀的醫學人才，是每個衛校病理老師面臨的急迫待解決的課題。本文結合本人多年教學經驗來探討適宜的病理解剖學教學方法。

1 取舍教材內容,突出重點

針對衛校學時少,病理內容繁多,老師在授課過程中應該舍棄一些難點且與臨床相關性不大的知識點,以與臨床密切相關且臨床上常見的內容為重點,減輕學生的學習負擔,從而使學生在較短的時間里能夠掌握必要的病理知識,為以后的學習、工作打下較為堅實的基礎。但教師要注意掌握好刪減的程度，切勿刪除過多教材內容，使得學生所學知識面過窄，影響其以后的學習和工作。

2 運用PBL教學法

PBL教學法是基于問題為基礎的教學方法(Problem-based learning,PBL),目前已成為國際上非常流行的一種教學方法[1]。實施教學過程中采取“提問-討論-總結”三步走方案。教師在精通教材內容以及相關病例的基礎上，對相關章節的重點知識點結合臨床病例表現提出合理的問題,學生課后通過各種有效途徑(例如到圖書館查資料,到網絡搜索資源等等)來思考、討論并解答老師所提問題。課堂上教師針對學生的答案進行點評、分析、總結。PBL教學法是通過解決問題來學習的方法，強調以學生主動學習為主，提倡以問題為基礎的討論式教學和啟發式教學[2],可顯著提高學生推理、綜合應用能力。

3 采用多媒體教學法

作為形態學科,圖文并茂是病理解剖學的一個重要特點,編者精心選擇的插圖能客觀真實地反映病理狀態器官的形態結構。但是以往傳統教學過只是板書結合掛圖,學生上課過程中易產生視覺疲勞,從而產生厭學情緒。隨著多媒體課件制作技術的發展給教師帶來了嶄新的教學手段。多媒體教學可以將圖像、動畫、視頻和音頻等多種信息與教學內容有機地整合起來，讓學生通過多種感官接受知識,提高對信息的吸收率,加深對知識的理解，大大提高課堂利用率[3]。作為病理解剖學老師應該熟練掌握這一新興技術，提高自己的教學水平,將枯燥的知識通過生動形象的多媒體課件傳授個學生，易于學生的吸收與理解。

4 積極開展病理實驗課

衛校由于條件限制,病理標本數量有限,病理實驗課不被重視，甚至有些學校不上實驗課。病理解剖學作為一門形態學科，在教學過程中實驗課是必不可少的一個環節,實驗課通過觀察病理標本,可以使抽象、空洞、復雜的知識具體化,給學生直觀、真實的感覺,從而使學習變得生動、形象。除了積極開展實驗課，有條件的學校還可開展實踐操作課，在教師的指導下親自制作病理標本，既可以增加學生的學習興趣和動手能力,又豐富了以后教學病理標本,可謂一舉兩得。

總之，教師在教學過程中應該及時發現存在的問題,改進教學手段，積累相關教學經驗，促進自身的理論水平和教學水平，提高教學效果，為培養高素質醫學人才貢獻自己的力量。

[1]陳萍,臧偉進.西方現代教學理念與策略之剖析[J].中國高等醫學教育,2005,(3):22～24.

[2]沈建新,上海燕,王海匯.PBL一種新型的教學模式[J].國外醫學醫學教育分冊,2001,22(2):36～38.

[3]衣昕,金國華.運用多種教學方法提高解剖學效果[J].中外醫療,2009,28(32):6.