提高醫學細胞生物學實驗教學的實踐與體會

鄭立紅，陳 萍，劉 丹，呂艷新，梅慶步

（齊齊哈爾醫學院生物遺傳教研室，哈爾濱齊齊哈爾 161006）

提高醫學細胞生物學實驗教學的實踐與體會

鄭立紅，陳 萍，劉 丹，呂艷新，梅慶步

（齊齊哈爾醫學院生物遺傳教研室，哈爾濱齊齊哈爾 161006）

醫學細胞生物學是一門重要的基礎醫學課程，為了提高教學質量，培養學生的學習興趣，探索有效的實驗教學方法，筆者就實驗教學內容、編寫同步教材、采用多元化實驗教學手段等幾方面對實驗教學改革進行了初步探索。

醫學細胞生物學；教學改革；實驗教學

細胞生物學是一切生命科學的基礎學科。作為高等醫學院校的醫學生應認真和扎實掌握細胞生物學的基礎理論和實驗方法，而細胞生物學實驗教學已成為提高醫學生綜合素質的一個重要手段。實驗教學也是培養學生工作能力的重要步驟[1-2]，可以培養醫學生在臨床實際工作中發現問題、分析問題和解決問題的能力，注重創新能力的培養[3]。筆者通過近幾年對醫學細胞生物學精品課程建設的體會，結合在醫學細胞生物學實驗教學中的經驗，對臨床各專業學生的醫學細胞生物學實驗教學改革進行了初步的嘗試，從實驗教學內容的設置、實驗教材編寫及教學方法的研究等方面進行總結，取得了較好的教學效果。現將實驗教學的實踐與體會報道如下：

1 改進實驗教學內容以提高實驗水平

實驗教學內容和方法的改革是精品課建設的重點內容。結合我校實際情況，筆者根據細胞生物學實驗的教學目的，在強調細胞生物學實驗基本操作的基礎上，結合學科知識的更新與進展以及科研工作的實際需要，完善了實驗內容體系，將本教研室開設的實驗項目進行重新篩選，選擇注重結合臨床醫學，增加探索性和綜合性的實驗。例如實驗課增加了細胞組分的分級分離與分析和細胞原代培養等綜合性實驗內容，培養學生靈活運用理論知識原理，加強對學生的動手能力、獨立分析問題、解決問題以及創新能力的培養。另外，在每個實驗課的教學時間安排上，也根據實驗內容靈活地安排課時，充分利用周末，克服傳統實驗課教學缺乏連貫性、系統性的缺點，培養學生的學習興趣，同時實驗分小班進行，讓學生多動手操作。通過實驗，使學生加深對基本理論的理解，掌握必要的基本技術及培養獨立工作的能力。

2 編寫同步實驗教材

實驗教材建設是“精品課程”建設的重要組成部分，系列化的優秀實驗教材與精品課程相呼應是非常有必要的。為適應于我校現有條件的實驗教程和更好地配合實驗教學，教研室組織有教學經驗的教師編寫了同步實驗教材《醫學細胞生物學與遺傳學》的細胞生物學實驗內容，既保留了經典的驗證性實驗,又增加綜合性實驗和設計性實驗，這些實驗教學效果好,對學生鞏固基礎理論知識、了解熟練基本操作有極大幫助,以利于學生綜合能力的培養。該書由科學出版社出版，其內容包括常用儀器的使用及基礎性實驗、綜合性實驗和創新性實驗。

2.1 基礎性實驗

這個階段開設了光學顯微鏡的使用、細胞器的觀察、細胞器的分級分離與分析等實驗。旨在鍛煉學生實驗的基本操作能力,學會如何使用儀器，即要求學生熟練掌握光學顯微鏡的使用及離心分離技術，熟悉常用玻璃儀器的清洗、處理和動物處死等常規的細胞生物學實驗技術的實驗原理與操作。通過第一階段的學習,學生掌握了細胞生物學實驗的基本操作,理解了細胞生物學相關理論知識要點,學會了實驗過程的記錄及實驗報告的書寫。

2.2 綜合性實驗

這個階段開設了細胞融合、細胞的原代與傳代培養、細胞的凍存與復蘇、動物細胞的微核制備等實驗。要求學生從試劑的配制開始,逐步進行樣品的制備和結果分析,將各個實驗內容與環節有機地結合起來,使學生對實驗有一個完整的了解和認識，具有一定的綜合性,目的是進一步培養并提高學生實驗的動手能力及分析問題與解決問題的能力。訓練學生掌握細胞的培養技術和觀察細胞增殖及生長活力的基本方法、訓練學生掌握觀察細胞形態的基本方法。學生通過第二階段的實驗學習,進一步打牢實驗操作基礎,已初步具備進行設計性實驗的知識與能力。

2.3 創新性實驗

創新性實驗的開設則能彌補驗證性實驗教學的不足，它在實驗目的、實驗過程、實驗結果等方面都有所不同[4]。這個階段不再安排具體的實驗操作內容,由教師給出選題范圍和方向,在教師指導下由學生以小組為單位自主設計實驗,并獨立完成實驗。教師確定選題范圍和方向，學生查閱文獻確定選題并設計實驗方案；教師參與完善可行性實驗方案，學生具體操作實驗、分析實驗結果、撰寫實驗報告和總結經驗。

3 運用“多元化”實驗教學方法

在重視基礎實驗教學的基礎上，建立以學生為中心的教學模式，靈活運用多種教學方法和手段，鼓勵學生發現、思考和探索，培養并激發學生興趣,增進教學效果。應用分步式教學法、同步示教法、PBL教學模式和病例討論等多種方法組合加強對實驗課程的監控，在某些綜合性、驗證性實驗課中,采用實驗與課堂分析討論相結合的形式,充分調動學生的主觀能動性，使學生在構建廣博而靈活的理論知識基礎之上,能真正地掌握一些細胞生物學最基本的實驗技術，發展理解、分析和解決問題的能力，同時培養學生自主學習能力、實踐能力和團隊合作精神。充分利用教學資源，為學生提供自主學習的空間，開闊其視野，培養了科研興趣。有科研課題或教學課題的教師在授課過程中給出幾個相關的課外任務，供有興趣的同學選擇參加。主要利用業余時間，在教師的帶領下，采用開放式實驗教學，讓學生參與到科研中去,對一些基本的科研方法和科研思路有了初步了解,也加深了對理論知識的理解。

4 綜合考核實驗學習效果

考核是檢驗教學效果的一種手段，通過考核可以直接檢驗實驗教學的效果，強化學習動機。往往僅根據實驗報告成績來作為對學生的實驗考核，結果導致部分學生做試驗的積極性不高，實驗操作時不認真，主要靠抄襲他人的正確結果完成實驗報告，這種方法不能全面地衡量學生對實驗教學內容的了解、掌握情況[5-6]。為了改變這種狀況，我們總結了一套全新的、多元化的實驗課成績考核方法和評價方案：一是考核學生的平時成績，包括實驗預習情況、實驗操作技能、實驗結果好壞、實驗報告是否規范整潔、實驗室常識、實驗態度及紀律衛生、實驗素質等；二是考核學生獨立的實驗設計和實踐過程，注重學生的創新性思維及獨立分析問題、解決問題能力的考核。總之，此方法既考查了學生理論知識水平，又考查了學生基本操作水平，平時成績也反映了學生對實驗的態度、上課紀律、對實驗的預習情況、分析結果的準確度以及綜合素質等，使考核標準既公正又客觀。

今后，筆者將不斷深化實驗教學的改革，進一步增加生命科學與技術中的前沿實驗，擴大設計性及創新性實驗的比例，同時還提供更多的自選實驗，培養學生的科學探索精神和創新能力。尤其是在教學上以強調培養本科生的實踐能力為重，通過編寫高質量的實驗教材、課外開放實驗和多種教學方法與手段的應用，在實驗教學和科研上都取得了長足的進展，使醫學細胞生物學教學質量再上一個臺階。

[1]白容,徐進.改革細胞生物學實驗教學培養學生創新能力[J].按摩與康復醫學,2010,1(14):116-117.

[2]葉本蘭.深化教學改革、努力培養醫學生創新思維[J].生理通訊,2000,19(增刊4):108-109.

[3]李莉,楊建一.細胞生物學教學的實踐與探索[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2005,7(1):5-7.

[4]熊夢輝,耿紅梅,夏瓊,等.基礎醫學實驗教學的改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2008,(8):31.

[5]于麗莉,徐悅.探索加強學生獨立思考與動手能力的培養[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2002,4(1):42-44.

[6]文禮湘,李凡成,李花,等.基礎醫學實驗教學改革初探[J].中國當代醫藥,2009,16(Z1):38.

G642

C

1673-7210（2010）12（b）-089-02

黑龍江省高等教育教學改革工程項目（黑較高[2010]125號）；齊齊哈爾醫學院教育科學研究項目（JY08036）。

2010-09-10）