高職院校學風建設實效性研究

徐 萍 丁旭峰 王 奇

（常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164）

一、高職院校學風建設現狀及影響因素

學風即學習風氣，是指學生學習目的、學習態度、學習紀律、學習方法、學習效果等方面的集中體現，它集中反映了一個班級、一所學校的精神風貌。同時，學風又是一所學校、一個班集體成員的認識和情感的反映，也是成員之間的關系和集體意志形成的群體特點的反映。學風具有較強的穩定性，能夠潛移默化地感染、熏陶、影響和改變學生的學習態度，學習行為和學習效果。

高職院校的學風現狀表現在如下方面：

（一）積極成效

1.大部分高職院校都建立了相對完善的學風建設體制和機制，為優良學風的形成提供了制度保障。以本學院為例，學院先后出臺了《關于加強學生教育課程建設的意見》、《關于加強學生基礎文明教育的實施意見》、《關于加強學生社團建設的實施意見》、《關于加強大學生三級心理保障網絡建設的實施意見》、《學生早鍛煉實施辦法》、《關于開展誠信教育方案競賽的通知》、《學生素質校內督導員制度》、《關于開展學生素質校外評價工作的實施意見》、《學生素質發展測評體系實施辦法》、《學生素質觀察員暫行辦法》、《關于社會實踐學生評價的指導意見》、《學籍管理規定（試行）》、《日常行為細則》、《學生違紀處分實施細則（試行）》等，這些制度和措施，促進了學風建設的實效性。

2.學校和學生重視專業技術知識的學習。隨著高校的不斷擴招，大學生人數的劇增，大學生就業形勢不容樂觀，就業競爭日趨激烈。這就迫使高職院校的大多數學生自進校時起，就必須以提高專業技能和自身綜合素質為目標，以增強各種技能和特長，提高自身就業競爭力。同時，學校為了提高自身的知名度和就業率，也加大了對專業技術的重視，例如常州大學城整合6所院校資源設置的共用實訓基地就是其中的典型表現。對專業技術知識的重視必然掀起一股學習熱潮，這對優良學風的形成有極大的促進作用。

3.各種教學水平評估機制為優良學風的形成提供了外在條件。高職院校教學工作評估、高水平示范性職業院校建設、國家級示范院校的申報、省級示范院校的申報等評估機制促使高職院校狠抓內涵建設，強調建設優良的教風、學風。

（二）存在問題

1.少數學生理想信念模糊，學習動力不足

當前，高職院校有些學生缺乏遠大理想和崇高信念，沒有明確的人生目標；存在個人主義、享樂主義思想嚴重，價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺失、團結協作意識較差、心理素質欠佳等思想問題。這與他們缺乏正確的人生觀與價值觀，缺乏堅定的理想信念有很大關系。

2.學習目標不明確，學習的紀律性、自覺性差

在對常州大學城5所高職院校進行隨機學風建設調查時發現，在被調查的1000名學生之中有380名學生對自己的發展前景選擇了并沒有考慮過，走一步算一步。在被問到現在學習上存在的主要問題時，有將近30%的學生選擇了缺乏學習動力、厭學，為考試而學、滿足于現狀、進取心不強。由于缺乏明確的學習目標，對未來缺乏規劃和設計，一部分學生就會選擇通過上網玩游戲、聊天、看小說等來打發自己的時間，這些現象必將阻礙優良學風的形成。

3.教風有待改進

教師的治學態度對學生有著潛移默化的影響，然而，部分教師并沒有把主要精力放在教學內容的更新、教學方法的改進、教學水平的提高上，在平常的教學過程中只是照本宣科，生搬硬套，教學效果較差。在這種情況下教學目的不是為了提高學生的能力，而是為了完成任務，學生也只是應付性學習，這對優良學風的形成必然會起到阻礙作用。

4.學習、生活方式單一

在對常州大學城5所高職院校進行隨機學風建設調查時發現，在被問到你是否經常參加一系列的活動和比賽（如演講比賽、知識競賽等）時，有472人選擇了有時參加，基本都不是自愿的，有300個人選擇了不參加，覺得沒什么意思。學習、生活方式的單一不利于學生的全面發展，也不利于優良學風的形成。

5.專業思想不穩定，存在厭學情緒

有些學生在入校前，對所學專業缺乏了解，受父母、老師、親友影響，為了容易錄取或為了好找工作，盲目地填報志愿。進入學院后，對所學專業不感興趣，或對自己的專業前途灰心失望，導致無法安心于專業學習，甚至厭學逃學。另外，高職院校存在不少理工科招收文科學生，這無形增加了文科學生的學習難度，使他們產生畏學、厭學情緒，嚴重影響良好學風的形成。

（三）影響因素

影響高職院校學風建設實效性的的因素很多，概括起來主要因素如下圖所示：

二、增強高職院校學風建設實效性的思考

1.加強思想政治教育，尤其是理想信念教育

從調查中，我們發現高職院校有相當數量的學生，學習目的不明確，沒有上進心；組織性、紀律性較差，為此，我們必須在大學生中加強思想政治教育，尤其是理想信念教育。幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、成才觀，讓他們認識到個人成才和祖國富強的統一，使他們認清形勢，振奮精神，明確學習目標，端正學習態度，增強學習動力，立志成才，為優良學風形成提供思想基礎。

2.完善學風建設體制、機制，為優良學風的形成提供制度保障

有針對性地制定全面、科學、合理的規章制度，構建以思想教育、日常管理、教學改革、師資隊伍建設、素質教育和心理輔導為主要內容的學風建設體系。按照法制化、人性化、現代化的要求，把規章制度的執行建立在尊重和保護學生合法權益的基礎上；開展深入細致的思想工作，使每個學生都清楚學校的規章制度；同時，學院結合日常管理大力加強學生基礎文明、道德養成教育，加強行為習慣引導，對其日常學習和其他行為實行量化管理。從他們的日常行為禮貌、文明用語、基本的上課紀律、平時的早操，到宿舍衛生等，進行量化考核，獎優罰劣，促使他們養成良好的生活習慣、文明行為。從而營造積極、健康向上、文明寬松的學習和生活環境，增強學風建設的實效性。

3.樹立優良的教風和考風，以嚴謹的教風和嚴明的考風帶動學風建設

教風與學風相互影響、相互制約，沒有好的教風就沒有好的學風，而好的教風又離不開師資隊伍建設。這就要求學校要結合實際，倡導優良教風，做好教師隊伍建設規劃，優化教師隊伍管理，明確獎懲機制，注重師德建設，在教師中開展以學風建設為主題的大討論，增強教師的責任感，促進教師提高教學水平，提高教學質量，使教師在教育的過程中做到既教書又育人，以良好的師德榜樣和教風去帶動優良學風的形成。

考風是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志之一，是學生學風的具體體現。學院要制定科學的考試辦法，規范全院考試制度，以嚴明的考風來促進優良學風的形成。

4.開展豐富多彩的校園科技文化活動，以高雅文化彰顯學風建設

學風建設需要一個良好的校園環境，一個濃郁的學習氛圍，為此，要在校園內開展豐富多彩的科技文化活動。學院要為學風提供必備的物質條件和良好的制度環境，并結合學風建設開展好各類學生科技文化活動，以營造格調高雅的文化氛圍。如根據教學計劃有序開展學生課內科技活動、實踐教學活動等；策劃并組織好各種學術講座、專業技能展示、書法繪畫展、科技創新大賽、誠信教育活動、青年志愿者服務等學生課外科技文化活動，豐富學生的第二課堂，鼓勵學生參加技能大賽；組織學生進行社會實踐、社會調查活動等。為學風建設營造繁榮的校園文化，并通過物質激勵、精神激勵、目標激勵等有效方式，提高學風建設的實效性。

5.充分利用各種宣傳媒體，以輿論導向助推學風建設

高職院校要加強對學風建設的宣傳力度，打造學風建設的宣傳品牌，以營造優良學風的輿論氛圍。要利用各種校內傳播媒體，如標語、黑板報、校報校刊、宣傳櫥窗、條幅、展板、墻報、廣播等輿論工具在全院開展以“學風建設”為主題的宣傳活動；要在校園的建筑、景點、綠化等公共場所設置醒目的激勵標志，如設置宣傳口號、偉人頭像等；要著力于重點宣傳、挖掘典型，塑造出學風建設中的示范典范，并通過典型教育和現身說法等教育活動營造積極上進的學習氛圍。如近幾年來，常州機電職業技術學院特別重視技能大賽，積極培訓學生參加技能大賽，連續幾年獲得全國大賽一、二等獎，極大地調動了教師、學生的積極性、主動性和創造性。有力地推動了優良學風建設的開展。

6.以人為本、因材施教

當前高職生除了具備一般大學生的特點外，還有自己獨有的特點，諸如：文化知識基礎差、組織觀念淡薄、自律性不強、自卑心理嚴重、抗挫折能力不強、心理問題突出、思想比較活躍、動手能力較強等。我們要針對高職教育和學生自身的特點，樹立科學的人才觀，構建適應社會和學生個性發展需要的多樣化的現代人才培養模式。要從不同年級、不同學生的實際出發，因材施教，激發他們的學習動力，改變不良的學習風氣，變“要我學”為“我要學”，最終，增強學風建設的實效性。

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