新課程下的文科生物理教學(xué)探究

吳愛兄

(北京朝陽區(qū)服裝學(xué)院附中 北京 100000)

1 反思以往教學(xué)中的主要問題

物理教師一致認(rèn)為文科生的物理難教，歸結(jié)起來主要是以下幾點原因.

1.1 物理課程難，對學(xué)生要求高

物理課程本身難度深，抽象性強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯性思維要求高.使許多中學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理有困難，很大一部分學(xué)生對物理甚至有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒.所以教師很難吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動中來.

1.2 教材內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)

物理本身是一門與生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，它是有用的，有趣的，不難學(xué)的.但是舊的教材沒有充分反映物理學(xué)對科技、社會發(fā)展的作用，沒有關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展，使學(xué)生很難從物理走向生活，從生活走向社會.

1.3 教學(xué)方式選擇不當(dāng)，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展

絕大多數(shù)的學(xué)生都喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式；極少數(shù)的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式.但有些教師在處理學(xué)生在課堂上的提問時卻采取不理睬、回避甚至批評的方式.這就嚴(yán)重的抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情.

2 認(rèn)識新教材的新特點

新課標(biāo)要求“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”.所以針對文科生理性思維差，形象思維強(qiáng)，邏輯性差，語言表達(dá)能力強(qiáng)的特點，新課程對文科所選的教科版《物理·選修1-1》教材進(jìn)行了改革.側(cè)重物理學(xué)與社會科學(xué)和人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響.其主要特點如下.

2.1 從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律著手，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1.1 從日常最密切的物理現(xiàn)象入手.課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來的.介紹這些知識是從學(xué)生常見的用電材料和身邊電現(xiàn)象入手，逐步介紹物理規(guī)律.從而，使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學(xué)習(xí)興趣.

2.1.2 注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在過去的教材安排中存在著一些的弊端，如在圖片、序言介紹得挺精彩，而內(nèi)容卻非常枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，逐漸把學(xué)生興趣喪失殆盡.現(xiàn)在增加演示實驗和思考題，演示實驗激發(fā)了學(xué)生的好奇心，思考題挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維，可以很大程度的提升學(xué)生的興趣.

2.1.3 把物理學(xué)與社會生活及人文科學(xué)融合起來.如在電磁學(xué)原理部分，注意了電磁學(xué)與科學(xué)史、科學(xué)方法論，科學(xué)家的生平及其科學(xué)精神闡述的結(jié)合，力求做到邏輯與歷史的統(tǒng)一.在電磁學(xué)應(yīng)用部分，闡述了電磁技術(shù)對社會發(fā)展、人類文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)，同時，也指出了電磁技術(shù)應(yīng)用帶來的負(fù)面影響，既克服途徑.從而使物理與生產(chǎn)生活緊密相連，充分讓學(xué)生體會物理是有用的，有趣的，不難學(xué)的.

2.2 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點更新教學(xué)模式

討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的靈魂.通過討論探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，初步形成一些良好的思維習(xí)慣，如學(xué)習(xí)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開拓、創(chuàng)新的精神等.

將課堂教學(xué)變成一種“討論·探究·創(chuàng)造”式的教學(xué)過程.

討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問題.每一小問題提出之后，均由同學(xué)分組進(jìn)行討論，然后反饋結(jié)果.從而在整個教學(xué)過程中形成討論—總結(jié)—討論—總結(jié)的循環(huán)過程，形成一個個從發(fā)散到會聚的思維過程.為探究與創(chuàng)造建立必要條件和創(chuàng)建了氛圍.

3 新教學(xué)模式下的教學(xué)探究

學(xué)生在變化，教材在變化，為了盡快適應(yīng)新課程的要求，我們教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法也應(yīng)在變.筆者在對文科生進(jìn)行《選修1-1》的教學(xué)中做了一些改革嘗試.

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體會物理

物理是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解會使學(xué)生乏味.要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)好的物理情境，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，使其專心致志地學(xué)習(xí)物理，體會物理學(xué)研究的意義，體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂，進(jìn)而學(xué)懂物理.

創(chuàng)設(shè)好的情境的最好途徑是設(shè)計好物理實驗.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實驗歸納得出的.物理來源于生活，用于生活，多從生活中找到有用的實驗，一來方便學(xué)生理解，二來可以引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察生活，培養(yǎng)他們的求知欲望.

圖1

例如在講電動勢這節(jié)課，我并沒有上來就講新課，而是針對學(xué)生初中已有的知識提出問題.在圖1中，如果只閉合一個開關(guān)，和同時閉合三個開關(guān)，電燈的明亮程度一樣嗎？根據(jù)初中所學(xué)的內(nèi)容，并聯(lián)電路電壓處處相等，電燈的電阻不變，學(xué)生一定會得出來亮度一樣.然后通過實驗讓學(xué)生觀察兩種情況并不一樣.這是為什么呢？學(xué)生心中一定疑惑重重，因為迫切的想知道答案，自然精神百倍.

3.2 加強(qiáng)邏輯設(shè)問，讓學(xué)生思考物理

新課程改革中物理課的一個重要目標(biāo)就是“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，和分析解決實際問題的能力”.所以物理學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，思考問題的重任.而文科生本身特點就是感性思維強(qiáng)，理性思維弱.所以通過物理課來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就顯得非常重要；學(xué)生只有學(xué)會了思考，才能體會思考的樂趣，才會體會物理學(xué)的真正魅力.在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程.借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為有意義的主動建構(gòu)者.

學(xué)生經(jīng)過充分的思考和討論，尋找正確的答案.這樣通過挖掘教材，設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì).

3.3 引入人文色彩，讓學(xué)生欣賞物理

物理學(xué)不僅是一門科學(xué)，同樣是一門文化.物理學(xué)中蘊(yùn)含著許多美的東西，物理老師要善于捕捉這些東西，為我們的教學(xué)所用，讓我們的物理課充滿文學(xué)色彩.例如在講光學(xué)時，我就聲情并貌地講了這樣一段開場白(并配有漂亮的ppt)：“金色的朝陽，蔚藍(lán)的天空，郁郁蔥蔥的青山，姹紫嫣紅的花朵，是誰把大自然裝扮得如此美麗?”學(xué)生馬上就被吸引的課堂上來了，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊.如在講光的直線傳播時，用蘇軾詩“峰多巧障目，江遠(yuǎn)欲浮天”順理成章地得出光沿直線傳播的結(jié)論；用“夕陽返照桃花渡，柳絮飛來片片紅”來講物理顏色的成因這樣，教學(xué)中以詩詞引趣，以意激情收到了顯著的效果.使學(xué)生自然進(jìn)入最佳心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài).同時，對啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意、強(qiáng)化學(xué)生記憶、陶冶學(xué)生情操均起到了積極的促進(jìn)作用.又如在復(fù)習(xí)質(zhì)點運動一章時，我也引入了很多詩句如“坐地日行八萬里，俯天遙看一千河”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”等等.這樣既可以讓學(xué)生體會老師的語言魅力，又可以讓學(xué)生欣賞到物理學(xué)中文學(xué)色彩，另外物理學(xué)中的許多史實故事，如果能夠合理引入課堂，不但能調(diào)動文科物理課堂的課堂氛圍，還能在物理課堂中滲透德育教育.

3.4 概念“形象化”，讓學(xué)生明白物理

學(xué)生學(xué)不好物理，有很大原因是因為許多物理概念太抽象，語言表述太專業(yè)化.而大量的心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，一般中學(xué)生的思維活動正處于從形象思維到抽象思維的過渡，這是由他們的年齡特點和認(rèn)知特點所決定的.他們還不習(xí)慣于從抽象的事物到理論的思維方式.因此就要求必須要有生動、直觀、形象的語言對所研究的物理問題或物理過程進(jìn)行描述，引導(dǎo)他們的思維，打開她們的心扉，啟迪他們的智慧，使學(xué)生能根據(jù)教師生動、形象的語言，在大腦中想象出相應(yīng)的一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們向抽象思維過渡，逐步培養(yǎng)他們的思維能力.特別是在講解比較抽象、理論性較強(qiáng)、距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的知識內(nèi)容時，教師的課堂語言的生動、形象、直觀便顯得尤為重要.所以我在講電場時，針對不同情況的電場特點就給學(xué)生編了一個順口溜：“正電荷像太陽萬丈光芒，負(fù)電荷萬箭穿心，同種電荷背靠背，異種電荷手拉手”，再結(jié)合相應(yīng)的圖片學(xué)生一下就記住了電場的相關(guān)知識.

3.5 知識“生活化”，讓學(xué)生應(yīng)用物理

我們教師常說物理是有趣的，有用的，不難學(xué)的.但是學(xué)生并不能體會這一點.而且文科生不愛學(xué)物理就是因為覺得物理沒用.讓學(xué)生體會物理的用途，應(yīng)用物理就要在把課堂中學(xué)的東西與生活緊密的聯(lián)系起來.比如“閉合電路歐姆定律”一節(jié).先讓學(xué)生觀察常見的各種各樣的電源(如手機(jī)的電池)，根據(jù)已有的知識及電源上的標(biāo)簽，學(xué)生會知道不同型號的電源兩極間電壓不同.然后讓學(xué)生用電壓表實際測量一下，證實不同電源兩極間的電壓的確不同，且等于所標(biāo)電壓值.然后將一節(jié)已測量過的干電池接人電路，再讓學(xué)生測一下電路接通時干電池兩極間的電壓，發(fā)現(xiàn)電壓值明顯減小.這一現(xiàn)象，必然會使學(xué)生產(chǎn)生一些疑問，并急于知道其中原因.及時誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，推測問題出現(xiàn)的原因.有的認(rèn)為是用電器消耗了部分電能造成的，有的認(rèn)為是導(dǎo)線的分壓作用造成的.讓學(xué)生通過實驗去研究自己的假設(shè)，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，尋找出新的解決方法.這樣，探索的氛圍自然就形成了.同時讓學(xué)生體會物理，可以幫助我們解決許多生活中的問題.物理是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，科技不斷發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，為了更好地適應(yīng)社會，也必須學(xué)好物理知識.把這種思想融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的.

3.6 形式“多樣化”，讓學(xué)生參與

新課程主要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，這就要求我們的物理課堂要打破單一化的以講為主的教學(xué)模式，想盡一切方法讓學(xué)生參與到課堂中來.針對文科教材特點，在“家用電器與家庭生活現(xiàn)代化”一章，我就采用了研究性教學(xué)的模式.先給學(xué)生一個大的研究范疇——家用電器與家庭生活，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容設(shè)計研究課題，再結(jié)合教材內(nèi)容，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集材料，最后小組交流完成自己的研究課題論文.這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生充分地體會到物理對現(xiàn)代生活的應(yīng)用.最主要的是學(xué)生通過研究學(xué)習(xí)徹底改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，從要我學(xué)變成了我要學(xué).教學(xué)效果自然就提高了.

雖然學(xué)物理可能是枯燥的，但是只要我們物理老師在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上始終堅持以創(chuàng)設(shè)問題情境為切入點，以觀察實驗(事實)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，以提升學(xué)生探究能力為重點，先讓文科生的物理課堂活起來，同時注意有效的練習(xí)，文科生的物理成績和樂趣也會自然提上來的.

參考文獻(xiàn)

1 基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組. 物理教材特點與教學(xué)實踐.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，120