學(xué)習情緒對影響高校體育教學(xué)效果的研究

斯琴巴特爾

（包頭師范學(xué)院體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

1 研究目的

高校體育教育主要是通過體育課、課外體育活動等教學(xué)形式，達到增進身心健康、增強體質(zhì)、培養(yǎng)體育實踐能力，最終使學(xué)生建立終身體育意識和養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，以此達到體育教學(xué)目標。隨著高校體育教學(xué)改革的深化，學(xué)生對體育教學(xué)和上體育課有了較明確的認識，大部分學(xué)生能夠積極主動參加體育課的教學(xué)與學(xué)習活動，體育教學(xué)效果也取得了明顯的效果。但在體育教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，尚有一些學(xué)生對體育課比較忽視，對體育課存在逆反心理［1］，表現(xiàn)對體育課缺乏學(xué)習積極性，甚者以各種理由不參加體育課學(xué)習。這些學(xué)生雖然所占的比例不大，但也會影響其他學(xué)生并影響體育教學(xué)整體效果，這是一個值得關(guān)注的教學(xué)問題。如何找出學(xué)生學(xué)習體育課的影響因素，采取相應(yīng)的教學(xué)對策，調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高體育教學(xué)整體效果，是研究的主要目的。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以包頭師范學(xué)院本科共同體育課學(xué)生為研究對象。

2.2 研究方法

就大學(xué)生對體育課的認識、態(tài)度、表現(xiàn)等設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容，并通過問卷調(diào)查和組織座談等形式，對涉及學(xué)生參加體育課實踐活動，影響學(xué)生體育課學(xué)習積極性的因素進行整理分析，為研究提供了依據(jù)。共發(fā)出問卷1000份，收回有效問卷978份，有效回收率為97.8%。

3 研究結(jié)果與討論

3.1 大學(xué)生對體育課學(xué)習的態(tài)度與表現(xiàn)

表1 大學(xué)生對體育課的態(tài)度與表現(xiàn)調(diào)查

表1是被調(diào)查對象對體育課態(tài)度和課堂表現(xiàn)狀況統(tǒng)計，在所被調(diào)查大學(xué)生中，對體育課感興趣，持積極態(tài)度，有較高學(xué)習熱情的學(xué)生占40.8%，他們所占比例較高，是體育課堂和課外練習的骨干，應(yīng)該充分調(diào)動他們的學(xué)習熱情和參與精神，以帶動全體大學(xué)生發(fā)揮體育教學(xué)的主體作用，激發(fā)學(xué)習興趣、提高認識水平，推進體育教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，還有相當一部分大學(xué)生約占26.38%，是憑借對體育課內(nèi)容和項目感興趣，來酌定自己的學(xué)習情緒和參與程度［2］，他們對體育課學(xué)習尚缺乏應(yīng)有的認識，這是在體育教學(xué)中值得認真研究和對待的問題。而對體育課缺乏基本認識，上不上體育課無所謂；甚至是因為怕苦、怕累不愿意上體育課及在課堂表現(xiàn)極差的學(xué)生也占一定比例，分別為15.95%和17.58%，這些大學(xué)生應(yīng)該是體育課加強引導(dǎo)和教育的重點對象，要以針對性教學(xué)內(nèi)容和手段來提高他們的認識水平和鼓勵、激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情。這是提高全體大學(xué)生學(xué)習效果的重點攻克對象。

3.2 影響大學(xué)生學(xué)習情緒的主要因素

表2 大學(xué)生體育課學(xué)習情緒的影響因素調(diào)查

從表2可見，影響大學(xué)生學(xué)習情緒因素主要包括學(xué)習內(nèi)容、教師水平、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價和學(xué)生主體等5大因素，這些影響因素的排列順序是：教師水平、學(xué)生主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價和教學(xué)環(huán)境與氣氛，分別占59.37%、49.07%、35.06%、31.49%、30.15%。上述影響因素主要集中反映以下幾個方面：（1）教師業(yè)務(wù)水平直接影響學(xué)習情緒和效果，其中教師的業(yè)務(wù)能力、知識水平、教學(xué)藝術(shù)和方法，以及教師的威信等是影響學(xué)生學(xué)習積極性和主動性的主要因素；（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實際，不能滿足大學(xué)生廣泛需求，不適合學(xué)生已有的知識水平和能力，教學(xué)內(nèi)容過難或過易，缺乏針對性和層次性；（3）教學(xué)過程中學(xué)生主體作用體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習目的與學(xué)習情緒和意志的控制能力，以及師生關(guān)系的融洽程度都是對學(xué)生產(chǎn)生積極影響和消極影響的重要因素；（4）正確的評價內(nèi)容和方法，不恰當?shù)脑u價和懲罰都會影響學(xué)生的學(xué)習情緒；（5）教學(xué)環(huán)境與學(xué)習氣氛也是影響學(xué)生學(xué)習情緒和積極性的重要因素。因此，在體育教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住這些影響因素，采取適合大學(xué)生特點和滿足大學(xué)生體育需求的針對性教學(xué)對策，激發(fā)和調(diào)動大學(xué)生學(xué)習體育課程的積極性［3］，進而提高體育教學(xué)效果是高校體育教學(xué)改革一個值得認真對待的問題。

3.3 激發(fā)學(xué)習情緒和調(diào)動學(xué)習積極性的教學(xué)對策性建議

3.3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

（1）合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。

體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要從高校體育教學(xué)實際和學(xué)生需要出發(fā)，選擇大學(xué)生普遍喜愛和樂于參與的體育教材，并按著不同層次水平來合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、趣味性、實用性，并注意開發(fā)具有本校特色教學(xué)內(nèi)容，使教材能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。在具體安排教學(xué)內(nèi)容時，要注意難易程度，教材前后搭配得當、科學(xué)具體，使教材更具趣味性和實用性，使不同層次學(xué)生感到體育課有得學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生通過自身努力可以取得明顯進步，感受到學(xué)習成功的樂趣［4］，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。

（2）鉆研教材改進教法提高教學(xué)藝術(shù)性。

體育教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，取得良好教學(xué)效果，教師就必須深入鉆研教材，“吃透”教材，就一定要認真?zhèn)湔n，從每一節(jié)課入手，抓住每次課的重點、難點，結(jié)合教材和學(xué)生特點，創(chuàng)新教法，運用靈活多樣和富有趣味性、實用性教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生處于良好的學(xué)習狀態(tài)，積極主動參與教學(xué)實踐；對于枯燥的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇競賽性和游戲性等方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性［5］；對于不同水平和不同性格的學(xué)生，應(yīng)采取區(qū)別對待，講究教學(xué)藝術(shù)性，多采用激勵性措施和方法，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機。

3.3.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

（1）在教學(xué)過程要始終體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

教師要具有高度的責任感和事業(yè)心。努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識和提高專業(yè)能力，以便在教學(xué)過程運用自身知識和能力圓滿解決教學(xué)中遇到的各種問題。并善于運用教育、教學(xué)手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習體育課程，參與體育實踐活動，增強體育意識和養(yǎng)成自我鍛煉的習慣；在教學(xué)活動中要善于控制學(xué)生的學(xué)習情緒，這就需要教師除精心安排教學(xué)內(nèi)容和方法外，還要根據(jù)學(xué)生心理活動和情緒變化，對教學(xué)全過程進行適當控制，防止學(xué)生學(xué)習情緒消極或過度興奮［6］，保持在學(xué)習過程處于積極主動適度狀態(tài)。此外要注意課堂教學(xué)的負荷強度，這是因為適宜的運動負荷和最佳的情緒狀態(tài)是可以協(xié)調(diào)同步的。這些都是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下而實現(xiàn)的。在體育教育過程，教師應(yīng)始終飽滿的精神狀態(tài)，充分運用自己知識水平、技術(shù)水平和教學(xué)能力，給學(xué)生以一種良好深刻的印象，一種敬佩之感。同時，這種無聲行為了會激起全體學(xué)生向老師學(xué)習的積極行動［7］。在學(xué)習與練習過程，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生相互學(xué)習、相互鼓勵、相互幫助，當同學(xué)成功完成一個動作，發(fā)表一個新見解，精彩地回答問題時，同學(xué)間要互相鼓勵，如鼓掌、發(fā)表鼓勵意見等活躍課堂氣氛，同學(xué)相互激勵可以起到激發(fā)學(xué)習熱情作用。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。

增強學(xué)生的體育意識。高校體育教學(xué)一個突出任務(wù)就是增強大學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)正確體育價值觀和終身體育意識，認識到健康的重要性，要實現(xiàn)遠大理想和人生目標，就必須具有健康的身體，必須堅持長期運用科學(xué)的鍛煉方法進行健身活動，明確體育課的目的，積極投入到學(xué)習與鍛煉中［8］。樹立主體意識就是在體育教學(xué)各個領(lǐng)域都要重點考慮學(xué)生的需要、學(xué)生個性特點、學(xué)生的健康及身體素質(zhì)的提高，教學(xué)活動的出發(fā)點就是一切想著學(xué)生、一切為著學(xué)生，將體育教學(xué)實踐真正落實到學(xué)生切身利益，體現(xiàn)主體意識。

3.3.3 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境體育教學(xué)場地、設(shè)施、器材及課堂的組織，都要精心考慮學(xué)生的學(xué)習情緒，教師就根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)，教學(xué)具體內(nèi)容，學(xué)生的特點來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡能夠引起積極學(xué)習情緒的教學(xué)環(huán)境和氛圍。這種環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習心理，提高學(xué)生興趣和興奮性，可以起到積極的教學(xué)效果。

3.3.4 建立教學(xué)評價機制結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)實際，建立分級教學(xué)體制和教學(xué)評價機制。這種分級教學(xué)和分級評價，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習進步及體質(zhì)、能力的提高，也能夠充分表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習進步，及獲得學(xué)習成功所帶來的快感［10］。更能突出顯示學(xué)生在原來基礎(chǔ)上的進步和提高。這更有利于激發(fā)學(xué)習積極性。

4 結(jié)論與建議

（1）大學(xué)生對體育課感興趣，持積極態(tài)度，有較高的學(xué)習熱情；有些學(xué)生憑借對體育課內(nèi)容和項目感興趣程度來酌定自己的學(xué)習熱情；有些學(xué)生對體育課缺乏基本認識，上不上無所謂。

（2）教學(xué)內(nèi)容、教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境與學(xué)習氣氛、教學(xué)評價和學(xué)生主體性是影響大學(xué)生體育課的學(xué)習情緒主要因素。

（3）體育教學(xué)應(yīng)重視對大學(xué)生學(xué)習情緒的調(diào)動，這是提高體育課教學(xué)效果一項重要內(nèi)容。應(yīng)結(jié)合大學(xué)生學(xué)習特點和實際，采取針對性措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。建議采取以下教學(xué)對策：開發(fā)、創(chuàng)新體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價機制。

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