談物理教學中的情感教育

〔關鍵詞〕 物理教學；情感教育；氛圍；情境

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0054—01

一、營造師生平等和諧的情感氛圍

“親其師方能信其道”。唯有和學生建立平等融洽的師生關系，才能培養學生熱愛學習的情感，從而激發學生積極主動地探索知識。

1.教學聯系生活。新課程倡導“使物理貼近學生生活、聯系社會實際”。在講解“時間、時刻及速度”概念時，我播放了劉翔在雅典奧運會上以12秒91的成績奪金的錄像。在講授“動量”時，我動員全年級參加了“水火箭比賽”。這些課外活動既有利于因材施教，發展特長，也有利于開闊視野、發展智力，特別是發展學生的創造力。研究表明：人處在濃厚興趣的狀態下所學習的知識，常常掌握得迅速而牢固。愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感”。

2.教師快樂教學。教師的情緒極易感染學生。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。我習慣在上課前20分鐘重新熟識講義，使自己的情緒始終處于飽滿、振奮的狀態。只有這樣，才能更有效地感染學生，使學生的情緒也興奮起來，達到提高學生學習效率的目的。

3.讓學生體驗成功。新課程提倡“以學生為本”的教育理念。心理學的研究認為：人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。在教學中我對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分層施教。我注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在高中三年“一盤棋”布局中，我建議在高一、高二時老師要把教學要求壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內，以保持學生學習物理的興趣，千萬不能根據高考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。我曾在《力》一章后添加“物體的受力分析”內容，并配以比較復雜的彈力和摩擦力的分析，結果不僅多數學生沒掌握這塊知識，而且嚴重影響了后續學習的積極性。

二、創設有活力的課堂情境

新課程強調了學生作為主體對課堂教學的參與，其目的在于形成一個平等、和諧的教學氛圍，變傳統的被動接受式學習為積極主動的參與式、探究式學習。

1.創設學習情境。物理學以觀察實驗為基礎，精心設計的觀察實驗活動乃是創設物理教學情境的最有效手段。如在“機械波”教學中，我讓十多位同學排成一排按先后順序蹲下、站起，就在這愉悅的笑聲中同學們深刻體悟了機械波傳播的特點。又如，講“反沖運動”和人造衛星時，我用錄像片展現我國長征二號火箭發射“神五”、“神六”的情境，以激發學生的求知欲及愛國熱情，從而達到以情促知、情知交融的教學效果。

2.落實“三轉五讓”，體現自主學習。心理學實驗證明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己所聽到內容的20%，自己所看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。在教學設計時，我堅持“三轉”、“五讓”，深受學生歡迎。“三轉”是指在課堂教學要實現三個轉變，即“變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重”。“五讓”是指“在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己推導結論，教師不能包辦代替”。如教學“簡諧振動中力與能量關系”時，我先讓學生填寫課后練習2表格（全振動各階段動態變化），由實物投影儀放映某同學杰作，讓同學自己評、他人評、相互評，在同學們激烈爭辯的過程中，各個量之間的關系深深印在同學腦海中。

3.批改作業時要重視品德評價。學生的作業情況是教學效果的反映。我除了“全收全改”，從中找出作業反映出的問題外，還一絲不茍地加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進行簡明評價。如“好”、“很好”、“不好”、“有進步”、“計算能力有提高”等；又如做錯的地方不打叉，單位錯了畫個圈，答錯了打個問號等；作業做得比較好的學生，則在課堂上對他提出表揚。心理學研究表明：人人都喜歡表現，人人都希望別人發現自己的長處。由于我積極挖掘學生作業方面的閃光點，激勵其上進心和自信心，增強了學生學習的動力，從而提高了學習的積極性。

編輯：張 昀