信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的現(xiàn)實(shí)意義

摘 要: 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，對(duì)高中數(shù)學(xué)課程改革起到巨大的推動(dòng)作用。新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，這有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 整合 現(xiàn)實(shí)意義

長(zhǎng)期以來，高中數(shù)學(xué)課堂改革問題，一直是教育界不斷致力探索的重要課題之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些弊端，隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合被提上了新的日程。所謂信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合，就是通過高中數(shù)學(xué)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

自2004年學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，我們就在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合問題。幾年來，我們已逐漸認(rèn)識(shí)到信息適用的范圍，對(duì)開展高中數(shù)學(xué)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的作用。

一、有利于開創(chuàng)新型的課堂教育模式

課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，必將發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。比如在講授數(shù)學(xué)歷史的時(shí)候，我們用PowerPoint制作了一個(gè)有歷史背景、歷史人物、歷史事件的幻燈片，利用豐富的史料，圖文并茂的畫面來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到精神上的熏陶，從而收到了良好的教育效果。如在揭示知識(shí)過程時(shí)，我們制作了相關(guān)的演示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感受生成過程。在教授立體幾體演示空間關(guān)系時(shí)，我們通過空間演示更直接地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。由于Sketchpad(幾何畫板)的靈活性，我們根據(jù)需要翻轉(zhuǎn)立方體，讓學(xué)生從不同的角度觀察，豐富了學(xué)生的空間思維。再比如，在教師教授新課程版中統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)及應(yīng)用時(shí)，大家都覺得統(tǒng)計(jì)這部分很難講，大量的圖表、數(shù)據(jù)在課堂上處理起來不好操作，像這樣的內(nèi)容就可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和模型演

示。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是占有知識(shí)較多的強(qiáng)勢(shì)群體，而學(xué)生則是相對(duì)“無知”的弱勢(shì)群體，教師具有絕對(duì)的權(quán)威。傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，教具就是一些實(shí)物、掛圖之類的東西，有的教具不便于準(zhǔn)備、攜帶和保存，給教學(xué)帶來諸多不便，也使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。所以計(jì)算機(jī)的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)無法比擬的。教師將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。如:在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，可以利用PowerPoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件。學(xué)生通過探索，可發(fā)現(xiàn)平面向量的基本概念，深刻地理解平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果教師只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，會(huì)自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。教師在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中可讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，這可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中能發(fā)現(xiàn)異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在講《線性規(guī)劃》內(nèi)容時(shí)，教師可利用幾何畫板平移目標(biāo)函數(shù)直線，從而得出在哪個(gè)點(diǎn)取得最大值，哪個(gè)點(diǎn)取得最小值，很直觀，也好理解。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

四、有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率

據(jù)有關(guān)專家對(duì)視聽教育的調(diào)查，學(xué)生只聽只能記住15%，只看可以增加到25%，如果視聽結(jié)合起來，就可以多達(dá)65%。多媒體教學(xué)能很好地將視聽結(jié)合起來，大大提高學(xué)習(xí)的效率。教師課前利用計(jì)算機(jī)制作課件，把課題、知識(shí)背景，知識(shí)點(diǎn)、輔助練習(xí)、部分教學(xué)設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)等做成一張張的幻燈片。在授課過程中教師可以根據(jù)實(shí)際需要隨意提取任意需要的幻燈片，十分方便。這樣不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，為提高學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的密度提供了時(shí)間保障。而且這樣課堂活動(dòng)顯得豐富多彩、充實(shí)、高效，能取得師生雙贏的效果。比如:高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)，其特點(diǎn)是大容量，高難度，講課時(shí)間長(zhǎng)，講課強(qiáng)度大，特別在平面幾何、立體幾何、覆蓋、圖論等部分常常涉及很多幾何圖形的構(gòu)造與展示，如果教師能恰當(dāng)?shù)乩糜?jì)算機(jī)技術(shù)，將能高效率地完成競(jìng)賽講座。我在這方面也作過嘗試，高一數(shù)學(xué)競(jìng)賽班有一個(gè)“立體幾何”講座，要求用一次講座的方式講授高中立體幾何的主要定律、基本方法、核心思想，使學(xué)生樹立起基本的立體空間觀念。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這基本是“一個(gè)不能完成的任務(wù)”，但在精心準(zhǔn)備的課件的輔助下，我完成了這個(gè)任務(wù)，取得了較好的效果。將這種新的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，既保證了良好的課堂教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的課外生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，倡導(dǎo)“問題解決”、小組合作，讓學(xué)生在問題解決中根據(jù)不同的層次獲得不同的情感體樣。但是，在兩者整合的過程中，也要防止幾種不良的傾向:一是避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。在課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的問題隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一慣性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。二是避免只重視多媒體而忽視教師教學(xué)風(fēng)格。一些教師在注重多媒體所帶來的優(yōu)越性的同時(shí)，卻忽視了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí)，其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等。對(duì)于多媒體課件，教師必須親自創(chuàng)作，把自身的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，這樣學(xué)生易于接受。教師不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w，把本來簡(jiǎn)明的東西搞得“枝葉”繁雜，使學(xué)生云霧里看花，不知所措，從而違背多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。三是避免忽視學(xué)生的主體地位。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造教學(xué)條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識(shí)背景、知識(shí)點(diǎn)、輔助練習(xí)，只是把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中思考問題，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、積極參與為著眼點(diǎn);充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，善于通過多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題。

時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。我們要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

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