英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心模式探討

摘 要: 本學(xué)期，我校實(shí)行了英語(yǔ)教學(xué)改革。將大一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)上，其中，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)軟件扮演了重要角色。本文探討了目前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的作用，以及這種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心模式 重點(diǎn)轉(zhuǎn)變 作用 優(yōu)勢(shì)

1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)分成四大塊:聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作。其中，聽(tīng)力和口語(yǔ)屬于口頭的日常交流，較為隨意;閱讀和寫(xiě)作屬于文字的書(shū)面交流，比較正式。英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)經(jīng)歷了一個(gè)從重視讀寫(xiě)到重視聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，讀和寫(xiě)比聽(tīng)和說(shuō)更加重要。在課堂上，教師遵循教案講解單詞、課文和練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握詞匯、詞組和句子。而且試卷上大量的題型都是選擇、填空、閱讀、寫(xiě)作等，教師也只能將重點(diǎn)放在讀和寫(xiě)上。這種教學(xué)方式造成很多出國(guó)留學(xué)的博士生都很難與人開(kāi)口交流。

目前，由于全球一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，中國(guó)和世界各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)和文化交流日趨頻繁，英語(yǔ)作為全球使用范圍最廣的一門(mén)語(yǔ)言，是大多數(shù)不同國(guó)家選擇的第二外語(yǔ)。于是，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為一個(gè)受教育者基本的能力之一。能用英語(yǔ)正常交流，是對(duì)所有專業(yè)學(xué)生的要求。其中，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力較之讀寫(xiě)在日常生活的交流中更加重要。

近年來(lái)，英語(yǔ)教育的重點(diǎn)正逐步從重視讀寫(xiě)轉(zhuǎn)移到重視聽(tīng)說(shuō)上來(lái)。課堂上，教師除了講授閱讀教材外，還需要講授聽(tīng)說(shuō)教材。考試中，聽(tīng)力所占的分值越來(lái)越大，部分考試還增加了口語(yǔ)測(cè)試。然而，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程。在掌握了最初級(jí)的單詞和語(yǔ)法后，聽(tīng)和說(shuō)這兩種語(yǔ)言能力的提高更取決于學(xué)習(xí)者自身的積累。過(guò)去依賴教師的教學(xué)模式不能很好地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)提高自我聽(tīng)說(shuō)能力的需要，現(xiàn)在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心模式的出現(xiàn)恰好解決了這一難題。

1.2英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的作用

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和愛(ài)好來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式依賴?yán)蠋煹摹敖獭保F(xiàn)在的教學(xué)模式更看中學(xué)生的“學(xué)”。在“教”為重的模式引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)到多少單詞，能掌握多少語(yǔ)言點(diǎn)，能獲得多少知識(shí)，完全取決于老師教授了多少;在現(xiàn)在“學(xué)”為重的模式中，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和軟件資源，廣泛地汲取知識(shí)，而不再依賴于一個(gè)或兩個(gè)老師的教授。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在當(dāng)前聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，而英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)廣博的知識(shí)海洋。

過(guò)去，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)資料只能通過(guò)磁帶、CD等方式傳播。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)課件幫助學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí);然而，一個(gè)班級(jí)的規(guī)模通常是30到40人，一堂課45分鐘的時(shí)間很難兼顧到所有學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)。現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)資料只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以快捷地傳播。但是網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)往往因缺乏明確目標(biāo)和程序而感到茫然，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心正好提供了各類資源分類的學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源里選擇適合自己學(xué)習(xí)的資料。

從學(xué)習(xí)資料的匱乏到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源爆炸，語(yǔ)言的教授者和學(xué)習(xí)者都在不斷摸索著一條更適合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心模式將網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化整合，提供了一個(gè)合適學(xué)生自我發(fā)展的新方式。

2.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的構(gòu)成和功能

2.1自主學(xué)習(xí)中心的構(gòu)成

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的構(gòu)成有兩大方面:硬件和軟件。硬件包括學(xué)生電腦室、教師備課室和維修管理辦公室。軟件包括:雅信達(dá)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)過(guò)級(jí)教程、體驗(yàn)英語(yǔ)和新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等，此外還有許多自主學(xué)習(xí)軟件正在開(kāi)發(fā)中。

2.2自主學(xué)習(xí)中心的功能

自主學(xué)習(xí)中心提供了一個(gè)學(xué)生自由學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)中心里，學(xué)生可以隨時(shí)登陸進(jìn)入學(xué)習(xí)軟件。其中，雅信達(dá)學(xué)習(xí)軟件里，有豐富的英語(yǔ)電影、電視、音樂(lè)資源;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)過(guò)級(jí)軟件是專門(mén)針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力提高開(kāi)發(fā)的軟件;體驗(yàn)英語(yǔ)里有英語(yǔ)情景教室;《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》是新視野系列配套教材。

3.自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)模式分析

3.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是自由地。學(xué)生進(jìn)校就由班級(jí)統(tǒng)一組織辦理自主學(xué)習(xí)中心證件，然后，學(xué)生就可以自己決定學(xué)習(xí)時(shí)間了。當(dāng)學(xué)生擁有了自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利后，就會(huì)學(xué)著自主學(xué)習(xí)和自我管理。一般情況下，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的安排，每周抽出一定的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是無(wú)盡的。網(wǎng)絡(luò)資源是無(wú)窮無(wú)盡的，上述各類學(xué)習(xí)軟件幫助學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋里攫取適合自己的知識(shí)。如果學(xué)生想提高英語(yǔ)聽(tīng)力，可以從英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)過(guò)級(jí)軟件開(kāi)始，從初級(jí)到中級(jí)再到高級(jí)，逐步提高;如果學(xué)生想提高英語(yǔ)語(yǔ)音，可以打開(kāi)體驗(yàn)英語(yǔ)軟件，通過(guò)模擬英語(yǔ)情景對(duì)話來(lái)糾正自己的發(fā)音;如果學(xué)生想掌握更多的詞匯和句法，可以在電腦上學(xué)習(xí)新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)配套教材;如果對(duì)于專項(xiàng)訓(xùn)練感到疲憊，可以在雅信達(dá)系統(tǒng)里欣賞英語(yǔ)音樂(lè)和電影。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)中心里學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的意愿。不同于課堂教學(xué)，學(xué)生需要遵守學(xué)校的時(shí)間規(guī)定按時(shí)到場(chǎng);在自主學(xué)習(xí)中心里，學(xué)生是自發(fā)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這可以避免課堂教學(xué)所帶來(lái)的情感壓力。而且，在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)，現(xiàn)保證了每一個(gè)學(xué)習(xí)者的權(quán)利，也可以照顧到個(gè)體差異。

3.2教師和學(xué)生的互動(dòng)方式改進(jìn)

在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)模式中，教師扮演的是輔導(dǎo)和督促的作用。學(xué)生剛剛從中學(xué)的課堂式教學(xué)中進(jìn)入大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。最初，教師需要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和適當(dāng)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。在每一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)過(guò)后。教師需要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以達(dá)到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

具體的教學(xué)操作模式中，在學(xué)年開(kāi)始，教師可以和學(xué)生同時(shí)登陸學(xué)習(xí)軟件，同步指導(dǎo)學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)。在學(xué)年中期，學(xué)生自由地掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，教師每周進(jìn)行抽查和答疑。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和成效進(jìn)行評(píng)分。

這種自主學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，極大地改變了過(guò)去的師生互動(dòng)模式。以前的課堂互動(dòng)僅僅依賴于教師個(gè)人提供的有限資源，現(xiàn)在資源不再受到條件不足的局限;以前的英語(yǔ)課堂上，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生只能有少數(shù)一次或兩次機(jī)會(huì)可以練習(xí)口語(yǔ)，現(xiàn)在學(xué)生可以隨時(shí)開(kāi)口練習(xí)并且對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)糾正發(fā)音;以前教師必須與每個(gè)學(xué)生對(duì)話才能了解學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)情況，現(xiàn)在教師只需登陸軟件，學(xué)生聽(tīng)力的進(jìn)步程度和口語(yǔ)的準(zhǔn)確程度便一目了然。自主學(xué)習(xí)中心模式的優(yōu)點(diǎn)非常明顯。

3.3自主學(xué)習(xí)中心模式的優(yōu)勢(shì)

綜上所述，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)中心的教學(xué)新模式具有以下優(yōu)勢(shì):它提供給學(xué)生更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生不再局限于課本和課堂所學(xué)。它體現(xiàn)了教育公平和因材施教，使每一個(gè)使用學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生都能充分利用資源并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。它解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥和教學(xué)效果不佳的難點(diǎn)，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便利了教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流。最重要的一點(diǎn)，它喚醒了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自發(fā)地、積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這有利于個(gè)人的全面發(fā)展。

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