關于改革高職高專數學課堂教學的幾點建議

摘 要: 從高職高專實際出發，我們應改革課程體系，優化教學內容，采取多種教學形式相結合，有效地利用現代化的教學手段但又不能完全摒棄傳統的教學形式，以更好地提高課堂效率。

關鍵詞: 高職高專 數學課堂教學 教學改革

作為高等教育的重要組成部分，高職高專的根本任務是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務等一線，且有創新精神、創業能力和可持續發展能力的高等技術應用型專門人才。而數學是培養和造就各類高層專門人才的共同基礎。但由于高校在校人數大幅度增長，學生數學素質參差不齊，致使高職高專數學教學質量問題日益突出，這就對通過改革優化高職高專數學課堂教學提出了客觀的要求。

一、改革課程體系，優化教學內容

(一)從高職高專的培養目標與培養應用型人才的角度，數學的教學內容應適應現代社會的需求，其主要內容應包括:必要的數學基本概念、基本方法、基本思想，這是數學能夠應用于實際的基礎，要培養學生的數據處理能力與資料分析能力、圖形分析與圖形處理能力，我們不僅要使學生了解數學的基本計算方法，而且要使學生充分了解數學對象的各個側面:數值的、圖像的、分析的三大基本特征。

(二)教學內容的設計和安排要有利于發揮學生的主動性和培養他們的創新精神，促進學生學習數學的能力的提高。在闡述教學內容時，我們應注意分析數值和圖形的結合，抽象內容和具體例子的結合，多角度地說明有關概

念的實質，擴大信息量。

二、教學形式多樣化

當今世界正趨于數學化。面對這一發展趨勢，數學教師要更新觀念，從過去的教學模式中走出來，順應新形勢，結合教學內容介紹數學應用。以往的教學活動片面追求形式，而不注意實效，在教學實踐中出現了擯棄了傳統的教學方式，新的教學方式又沒有很好把握的尷尬局面，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。因此，課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生的需要出發，采用多種教學形式。

(一)傳統教學與現代化教學手段的結合常用的教學方法，一是“傳授式”教學法，形式主要是課堂教學，這是數學教學中的傳統方式。二是“示例式活示范式”教學法，教師通過解決典型和綜合的問題，給學生以示范，讓學生在示例的挖掘和思考中進行學習。三是“構建式”教學法，認為學生的學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動地構建過程。即數學知識不能從教師遷移到學生，而必須通過學生對知識的體察，對自身經驗的反省，在與環境包括他人的交流中主動的建構起來。但也應注意，一方面傳統教學與現代化教學手段相結合的實現，不能僅靠當前的流行數學軟件與計算機軟件簡單組合來進行，使用PowerPoint或Authorware軟件可以制作具有友好接口的電子教案，但要利用它們來實現學習中的交互式計算或推演則根本不可能。另一方面，數學軟件可以實現相應的功能，但卻又不能使用很好的接口來表現。要達到好的接口效果，又要實現數學學習中的計算或推演，需要這兩類軟件的有機結合。

(二)要更好地運用數學軟件，使其成為計算器一樣的必要工具。也就是要以數學軟件或高級計算器配合學習數學的思想與方法，藉以展示數學應用于實際的數學建模全過程，同時，也使得常用計算工具由原來的簡單計算器轉變為高級計算器的使用，甚至對優秀數學軟件的操縱。

(三)恰當使用多媒體教學。多媒體課件制作的一個基本出發點是以文字為基礎，配合圖畫、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，調動學生的學習積極性。一個呆板的多媒體課件與一個形象生動的多媒體課件的教學效果顯然是有著很大差別的。

在采用多媒體輔助教學方面，我們應實行多媒體與傳統教學手段的有機結合，選準恰當的內容搞好教學設計，充分發揮多媒體的長處，解決數學教學中很多抽象的和難以解決的問題，促進學生數學思維的發展，同時也加強信息技術與數學學科的整合。但是，有些教師卻把多媒體作為課堂的中心，課堂上熱鬧非凡。但并不是運用了現代化的教學手段就實現了教學的現代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。多媒體教學不是萬能的，它只是一種輔助教學的手段，不能對學生進行綜合能力的培養。因此，教師在使用多媒體輔助教學時要與有效的教學方法有機地結合起來，發揮各自的優勢，讓多媒體教學提高教學質量和效果。

三、加強數學素質教育

(一)要將培養學生的創造性思維、意識與能力放在首位。在教學過程中，要做到這一點，就要以數學思想方法為靈魂統帥教學全過程。數學思想是數學知識的精髓，諸如分析與歸納、模擬與聯想、直觀與演繹、逼近與迭代、線性化、離散化、最優化等，都是一些重要的數學思想。我們要讓學生形成一種“數學頭腦”觀察問題和提出問題，善于“數學地思考問題”。要讓學生感受和了解數學知識的發生和發現過程，從而激發學生對數學知識發生和發現的興趣，模仿和追求。

(二)要重視形象思維功能的開發。現代數學教育似乎過于偏重演繹論證的訓練，把學生的注意力都吸引到形式論證的嚴格性上去，這對于培養學生的創造力很不利。創造發明的決定性思維形式在于形象思維，形象思維主要包括幾何思維與直覺思維。因此要強調重視邏輯思維、幾何思維與直覺思維三者并重。

(三)要把數學建模的思想與方法貫穿到整個數學教學過程中。數學建模教學可以培養學生的洞察力，分清主次，抽象能力，創新能力，綜合運用知識的能力。

四、改革考核辦法

考試是教學的指揮棒，通過考試試題引導學生能發揮其最大潛能的方向發展。授課前、授課中、授課后教師都要提出相應的監督檢查辦法，正確引導學生在每個階段應當完成什么任務，更好地為學生提供和使學生掌握支配自主學習的空間。

五、正確評價，及時表揚和鼓勵

正確評價，及時表揚和鼓勵可以激發學生的上進心、自尊心，評價必須公正，注重學生心理發展的水平和特點。

尤其對于學習較差和信心不足的學生，我們更要及時表揚和鼓勵，不要對他們的要求過高，注意循序漸進，多給他們創造成功的機會，調動他們學習的積極性，只有把所有學生的積極性都調動起來，才能提高課堂教學效果。

六、建立和諧融洽的師生關系

在數學教學活動中，如果沒有和諧融洽的師生關系，就會使得教和學分開。教師只管按照自己的進度教學，而不與學生交流，使學生只是被動地學習知識，整個課堂就會顯得毫無生機、死氣沉沉。教學活動是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程，如果沒有和諧融洽的師生關系，這些就無法實現，就不能算是真正意義上的教學活動。

進入大學后，由于大學數學相對較難，許多學生對數學有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關系能讓學生對教師有一種親近感，愿意把自己學習中遇到的困惑告訴教師，吐露他們真實的想法，這樣便于教師在教學活動中采取適當的方法，克服學生各種消極的思想，提高教學效果。

數學是使一個人最具可持續發展的科學。全民數學修養、數學素質、數學能力的整體性提升，毫無疑問將會提高我們國家的整體實力。從事大學數學教育的每一個人都應有這樣的使命感和責任感，我們要不斷進行高等數學教學改革，從根本上調動學生的學習積極性，在改革中實踐，在實踐中探索，在總結中提高，使現代高職高專教育更充滿活力。

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