語文閱讀教學(xué)改革之我見

摘 要: 基礎(chǔ)教育課程改革重視小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)語文課程與學(xué)生生活相聯(lián)系，注重教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，從而塑造新的教學(xué)課堂，就此本文作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 意義 教學(xué)策略

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑;能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力;使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)。”閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息，進(jìn)行思想交流的迅速有效的一種方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，能否運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而且關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其智力與能力。只要教師在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，閱讀就必定會(huì)成為語文課堂的一道靚麗風(fēng)景。

一、新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分之一，在教學(xué)計(jì)劃中所占課時(shí)最多，教師付出的精力最大，需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)很重，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文交際能力也有著重要的作用，在語文教學(xué)中更是處于不可替代的核心地位。

1.使小學(xué)生的知識(shí)得到多方面的豐富

小學(xué)生主要通過兩條途徑獲取知識(shí):一是直接獲取，即通過自身的實(shí)踐獲取知識(shí)，形成經(jīng)驗(yàn);二是間接獲取，即通過閱讀大量的文學(xué)古典名著、報(bào)刊雜志等文字閱讀材料獲取知識(shí)。書本能夠突破時(shí)空限制，保存和傳遞幾千年來人類積累的知識(shí)，在人類演變中對(duì)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)文化發(fā)展起著重大作用。通過閱讀，小學(xué)生能博古通今，明道窮理，獲取大量知識(shí)。所以，小學(xué)生通過閱讀，可以獲取豐富的間接知識(shí)。

2.使小學(xué)生的智力從深層次上得到發(fā)展

閱讀能使人增長(zhǎng)知識(shí)，變得聰明。從心理學(xué)角度講，閱讀本質(zhì)上是一種智力活動(dòng)。小學(xué)生在閱讀書籍獲取信息時(shí)，需要感覺和知覺的參與;對(duì)信息的接收、編碼、存儲(chǔ)和提取等活動(dòng)需要記憶的參與;理解讀物內(nèi)容時(shí)，需要分析、判斷、推理、綜合等思維活動(dòng)的參與。閱讀之后，小學(xué)生形成的思想、看法、見解是閱讀的創(chuàng)造成果。在這一系列的過程中，小學(xué)生的智力能得到發(fā)展。

3.使小學(xué)生的審美能力從多角度得到培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有文道統(tǒng)一的規(guī)律，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、道德觀、價(jià)值觀、幸福觀、審美觀等。語文新課標(biāo)對(duì)九年義務(wù)教育之下的學(xué)生明確規(guī)定:“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”對(duì)此，語文閱讀教學(xué)具有得天獨(dú)厚的條件。入選語文教材的文章大都文質(zhì)兼美，如《草原》、《春潮》等。學(xué)生閱讀這些文章，能默默地受到感染和熏陶，凈化心靈，陶冶情操。

4.為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定精神的基礎(chǔ)

這個(gè)精神基礎(chǔ)，首先表現(xiàn)在小學(xué)生通過閱讀可以認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，開闊文化視野，尊重多樣文化形態(tài)，增長(zhǎng)多方面的文化科學(xué)知識(shí)，廣泛地汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。其次，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生還會(huì)逐漸培植起熱愛祖國(guó)語言文字的情感。最后，閱讀教學(xué)是在搭建學(xué)生整體的精神構(gòu)架。有了這個(gè)精神基礎(chǔ)和構(gòu)架，他們?cè)谖磥砭涂梢該碛幸粋€(gè)美好的人生。

二、新課改下培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)策略

1.改變閱讀教學(xué)觀念

過去的閱讀教學(xué)只是把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)語文知識(shí)的教科書。一套教材就是一棵知識(shí)樹，一篇課文里往往有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，語文課文因知識(shí)點(diǎn)的分布而存在，它只是一個(gè)例子而已。語文學(xué)習(xí)的最終指向是語文知識(shí)，而現(xiàn)代語文教學(xué)觀則認(rèn)為，語文知識(shí)只是閱讀的工具。所以教師要消除重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性

閱讀教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題與不斷解決問題的過程。為此，教師就要具有設(shè)計(jì)合理問題，熟練駕御問題與巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正確思考、解決問題的能力。在閱讀教學(xué)中正確、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中產(chǎn)生獲知的喜悅，從而點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，讓他們?cè)陂喿x中主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.準(zhǔn)確把握價(jià)值引導(dǎo)

語文是最重要的交際工具，而工具性與人文性的統(tǒng)一則是語文課程的基本特點(diǎn)。新課程小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)都對(duì)人文性和工具性提出了恰當(dāng)?shù)囊?三個(gè)學(xué)段的要求相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)。新課標(biāo)教材都是以專題形式組織單元，思想主題明確，但是訓(xùn)練序列不夠明確，造成部分教師對(duì)閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練把握不準(zhǔn)，從而忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

因此，在小學(xué)語文新課程的閱讀教學(xué)中，要辯證認(rèn)識(shí)工具性和人文性的統(tǒng)一關(guān)系，消除“非此即彼”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)。一方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材，確定認(rèn)知目標(biāo)及文章主旨，把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練有機(jī)地落實(shí)到每篇課文的教學(xué)中，該訓(xùn)練時(shí)就訓(xùn)練，做到優(yōu)化而非淡化。另一方面，在文本語言解讀中要鼓勵(lì)學(xué)生的自主體驗(yàn)和獨(dú)特感受，教師始終要保持清醒的頭腦，有敏銳的感悟，及時(shí)給予引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的引導(dǎo)糾正，模糊的引導(dǎo)澄清;做到該否定時(shí)就否定，不能含糊其辭，要給學(xué)生明確的說法，以正確的理念引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，只有這樣學(xué)生的語言發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)才能得到和諧的發(fā)展。

4.強(qiáng)調(diào)寫作的作用

寫作可以從另一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，例如對(duì)新學(xué)的字、詞、成語等的運(yùn)用，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的布局等。作文寫得好的學(xué)生更愿意主動(dòng)讀書，不論課本上的和課外的，并且讀書的質(zhì)量也會(huì)有所提高。讀寫結(jié)合，以寫帶讀，這是提高學(xué)生閱讀效率的工作重點(diǎn)。為此，教師平時(shí)可要求學(xué)生做如下一些事情:做一定數(shù)量的讀書筆記;摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇;每天寫一篇日記;讓學(xué)生出黑板報(bào)、手抄報(bào)。這些工作會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料，而學(xué)生通過動(dòng)手，則會(huì)提高寫作能力和閱讀能力。

總之，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力非常重要，而閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，多角度地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都很有必要。

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