向多媒體進課堂工程“潑兩盆水”

摘 要: “多媒體進課堂”工程是教育信息化進程中非常關(guān)鍵的一步，但隨著該工程的推廣實施，出現(xiàn)了一些問題。本文從學(xué)校和教師兩個層面出發(fā)，對實施“多媒體進課堂”工程帶來的經(jīng)濟、技術(shù)、維護、課堂教學(xué)、教師行為等方面問題作相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞: 多媒體進課堂工程 “冷水” 學(xué)校 教師

一、引言

從上世紀(jì)90年代后期開始，隨著科技的發(fā)展，教育信息化工程開始強勢、快速地向前邁進，從“校校通”工程、“多媒體進課堂”工程，到正在實驗的“現(xiàn)代遠程教育”工程，無一不受到各級教育部門和學(xué)校的推崇，并上升到數(shù)字化校園建設(shè)和學(xué)校上等級評選的標(biāo)志性要素。其中的“多媒體進課堂工程”由于其與課堂教學(xué)的直接關(guān)聯(lián)，受到更多教育者的關(guān)注。近幾年來，從浙江省政府采購網(wǎng)中獲得的信息顯示，光每年暑假各大專院校、中小學(xué)、幼兒園等采購的多媒體設(shè)備，少則百來套，多則數(shù)千套。筆者對多媒體進課堂工程“潑冷水”，并非“逆勢”而行，而是根據(jù)多年的一線技術(shù)工作和課堂教學(xué)經(jīng)驗指出一些新問題，提出一些建議，希望更好地推進數(shù)字化校園和教育信息化建設(shè)。

二、“多媒體進課堂工程”的描述

“多媒體進課堂工程”包含兩個層面的描述，一是為每個教室配備專用多媒體教學(xué)硬件設(shè)備:如投影儀、大屏幕背投電視、電子白板、電腦、實物展臺、閉路電視等;二是教師在課堂教學(xué)行為中借助現(xiàn)多媒體設(shè)備引入圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體信息，對學(xué)生形成多感官刺激和互動，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、第一盆“冷水”潑向?qū)W校

“多媒體進教室工程”是實現(xiàn)教育信息化非常重要的一步，也是提升學(xué)校檔次、提高教育教學(xué)質(zhì)量的一大舉措，各學(xué)校都要想方設(shè)法籌措資金以實現(xiàn)該工程。筆者覺得就學(xué)校而言，目前有以下幾個問題需要探討。

(一)經(jīng)濟問題。多媒體進教室工程是個“燒錢”工程，雖然各種設(shè)備價格逐年下跌，但仍然是一筆巨大的開支。據(jù)筆者統(tǒng)計，省重點中學(xué)就多媒體項目的投資都是百萬級，這是一筆不小的經(jīng)濟負擔(dān)，而統(tǒng)一規(guī)劃，分批實施或者加強公共多媒體教室的建設(shè)倒是不錯的選擇。

(二)技術(shù)穩(wěn)定問題。目前多媒體技術(shù)還不能說非常成熟，其發(fā)展只不過才幾年的時間，缺乏國家強制性標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從歷年招投標(biāo)情況看，部分設(shè)備甚至連強制性3C認(rèn)證都沒有，但其市場覆蓋率卻不容小視，系統(tǒng)的技術(shù)穩(wěn)定性和運行成本一直是令用戶頭痛的問題。技術(shù)不穩(wěn)定帶來系統(tǒng)運行的不穩(wěn)定，首先打擊的是廣大教師使用多媒體的信心和意愿，許多教師原本已經(jīng)備好課，準(zhǔn)備使用多媒體系統(tǒng)進行教學(xué)，但是系統(tǒng)的時常罷工和干擾對教師帶來非常大的壓力，有時不得不準(zhǔn)備兩個備課方案，使用技術(shù)輔助教學(xué)帶來的工作挫折感明顯上升。據(jù)《電腦時空》雜志統(tǒng)計，使用技術(shù)輔助工作的人，由于技術(shù)的不成熟和不穩(wěn)定帶來的工作挫折感已經(jīng)上升了30%。

(三)運行成本問題。多媒體系統(tǒng)的運行成本一直居高不下，目前主要是投影儀內(nèi)部主要設(shè)備的工作損耗，比如燈泡、液晶板、光通模塊等，據(jù)筆者統(tǒng)計，一個擁有60套多媒體規(guī)模的學(xué)校，第一年的投影儀設(shè)備損耗大約8%左右，第二年達到20%，第三年高達50%，第四年基本上要進行大規(guī)模更換內(nèi)部耗件，甚至整機更換。目前投影儀價錢占整個簡化版多媒體系統(tǒng)投資的60%以上，這還不包括其它設(shè)備的損耗和系統(tǒng)電耗，其使用成本壓力是非常大的，并且目前市場上還沒有出現(xiàn)投影儀的替代產(chǎn)品，爭論較多的大屏幕電視市場占有率依然很低。

(四)系統(tǒng)日常管理和維護問題。多媒體設(shè)備是高科技產(chǎn)品，早期多媒體教室待遇是非常高的，專用教室、地板、空調(diào)、窗簾、防盜門是固有“配置”，許多教室還不準(zhǔn)安裝黑板，用普通白板或者電子白板代替。隨著采購成本的下跌，簡化版多媒體設(shè)備開始進入普通教室，由于使用環(huán)境的變化，其管理和維護問題日益突出。普通教室的環(huán)境對現(xiàn)在的多媒體設(shè)備來說，用“惡劣”兩字形容毫不為過，人員嘈雜、積塵嚴(yán)重、頻繁開關(guān)機，并且由于普通教室的條件限制使得線路布設(shè)、電源保護、施工質(zhì)量都不能與專業(yè)教室相提并論，再加上老師和學(xué)生的不規(guī)范操作都加劇了設(shè)備損耗和系統(tǒng)工作的不穩(wěn)定。另外，現(xiàn)在一般學(xué)校的專業(yè)多媒體設(shè)備管理人員的人手、技術(shù)儲備都嚴(yán)重不足，很難對眾多的多媒體系統(tǒng)進行“貼身”維護。

(五)一線教師和學(xué)生的培訓(xùn)問題?，F(xiàn)在的一線教師幾乎都接受過課件制作培訓(xùn)，但多媒體設(shè)備使用和技術(shù)培訓(xùn)幾乎是空白?，F(xiàn)在的多媒體教室的中央控制設(shè)備已經(jīng)設(shè)計得非常人性化，一鍵上下課、智能卡控制或者遠程網(wǎng)絡(luò)控制，但是由于使用環(huán)境的復(fù)雜化，教師的個人使用習(xí)慣，學(xué)生課間的無意行為等因素導(dǎo)致了多媒體系統(tǒng)“百病纏身”。就多媒體系統(tǒng)的日常使用而言是非常簡便的，很多時候系統(tǒng)出現(xiàn)的問題都是類似于中控電源沒有打開、音箱音量沒有調(diào)整好、筆記本電腦后數(shù)據(jù)線沒有插好等“低級錯誤”，但很多老師常常都束手無策，多方求救，從而影響課堂教學(xué)情緒和時間。另外，多媒體系統(tǒng)與學(xué)生的零距離接觸，加上他們的好奇心，都會促使他們平時對多媒體系統(tǒng)有意無意的行為，這些都是影響系統(tǒng)穩(wěn)定運行的外部因素。要減少這些影響因素，必須加強一線教師和學(xué)生的培訓(xùn)，除使用培訓(xùn)外，還有必要進行一些簡單的技術(shù)培訓(xùn)，減少技術(shù)神秘感和距離感，同時每個班中培養(yǎng)一兩個“技術(shù)型”電教員可以達到事半功倍的效果。

四、第二盆“冷水”潑向教師

多媒體進教室了，筆記本電腦也人手一個了，課堂不再局限于一支粉筆一塊黑板，教師也不局限于一本書，一張嘴，教學(xué)內(nèi)容也不再局限于書本。課堂上，學(xué)生興趣盎然、教師津津樂道，師生關(guān)系和諧、教學(xué)氣氛輕松愉快?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備使得學(xué)生更加喜歡學(xué)校、喜歡學(xué)習(xí)，老師也對教學(xué)方法進行了新的嘗試。這些都是多媒體進課堂后帶來的可喜變化。但隨著時間的推移，多媒體使用習(xí)慣的形成、意識的強化、理念的成熟，一些新問題開始暴露出來。

(一)教師對多媒體輔助教學(xué)的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生的“愛恨交加”。從筆者對本校學(xué)生抽樣調(diào)查來看，學(xué)生對多媒體在課堂中的使用表現(xiàn)為兩個極端，那就是“愛”與“恨”的人幾乎各占一半。這與幾年前做現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校專項課題時“叫好聲一片”的調(diào)查結(jié)果截然不同。這種“愛恨交加”的情感非常復(fù)雜，筆者在與學(xué)生交流中得知，一方面課堂上學(xué)生會質(zhì)問某些教師，別人都用多媒體，為什么你不用，另一方面又厭煩某些教師用“濫”了。這種結(jié)果值得我們深思:一方面多媒體進課堂工程的實施使得使用多媒體上課與在黑板上寫字一樣稀松平常，這與前幾年由于多媒體教室匱乏，教師對于“哪些課堂內(nèi)容該借用多媒體”而“深思熟慮”的時期已經(jīng)大不同了。另一方面這幾年有關(guān)多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式和利弊爭論，使得一些教師刻意與多媒體使用保持一定距離。其實，多媒體進課堂工程實施與傳統(tǒng)教學(xué)理念的回歸本身并不矛盾，恰恰是多媒體輔助教學(xué)理念的成熟、多媒體的引入對課堂教學(xué)帶來的變革不容置疑，但“方便”與教學(xué)效果不一定成正比。

(二)教學(xué)效率與效果不一定成正比。效率就是單位時間內(nèi)做的工作量，效果就是單位時間內(nèi)做的工作量的結(jié)果，是決定成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)以其課堂信息含量大、題材豐富形象、形式活潑多樣、多感官強化刺激等優(yōu)勢，已確立了其在教育改革發(fā)展過程中的主導(dǎo)性地位。但是教師頻繁地使用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致“負擔(dān)轉(zhuǎn)嫁”，教師教學(xué)效率提高了，但學(xué)生每節(jié)課要記錄和記憶的信息量也就非常大了，長期下來學(xué)生苦不堪言，效果也大打折扣。在與學(xué)生交流中，就有一些學(xué)生反映，在數(shù)學(xué)課堂上，一看到老師打開多媒體，心里就直打哆嗦，手都寫酸了，連思考的時間都沒有。另外，由于“校校通”工程和多媒體進課堂工程的實施，使得外部豐富的教學(xué)參考資料、素材、課件信手拈來，導(dǎo)致部分教師備課時不是先鉆研教材、研究學(xué)生、研究教法，而是先下載共享課件，參考后才開始備課，長期以往，將會弱化教師鉆研教材能力、自主備課能力，直接影響到教師能力和教學(xué)效果的提升。

(三)忽視多媒體課堂的細節(jié)問題。多媒體的普及使得教師使用多媒體輔助教學(xué)不再是為了公開課之類的表演了，而越來越多地“自愿”利用多媒體輔助教學(xué)，也就容易忽視某些細節(jié)而導(dǎo)致教學(xué)效果下降。如，課件中的色彩搭配、文字的大小、從網(wǎng)絡(luò)下載的音頻音質(zhì)問題，提前了解多媒體設(shè)備情況，留心“講”的速度與“記”的速度，主動告知學(xué)生那些內(nèi)容是借助多媒體等，這些課堂細節(jié)的關(guān)注，將會激起學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)本身的興趣，減少課堂內(nèi)容之外的干擾因素。

五、結(jié)語

多媒體進課堂工程的實施是大勢所趨，是多媒體輔助教學(xué)從“貴族”走向“平民”的工程，當(dāng)工程的實施者和享用者開始享受新技術(shù)、新理念給教育教學(xué)帶來變革和更高的效益時，也同時承擔(dān)著教育理念變革的探索與經(jīng)驗總結(jié)、反思的義務(wù)。筆者所在學(xué)校自多媒體進課堂工程實施三年來，從開始鼓勵大家多用到現(xiàn)在開始反省，提醒教師不要忘記傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。也正基于此，筆者給現(xiàn)在還如火如荼進行建設(shè)的“炙熱”工程“潑兩盆水”，是希望教育信息化的大投資真正給教育帶來大回報。

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