基于科學(xué)發(fā)展觀的大學(xué)英語(yǔ)課程考試改革

摘 要: 大學(xué)英語(yǔ)課程考試對(duì)教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成有著重要的影響。但是現(xiàn)行的課程考試標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的需求之間存在的差距，使得大學(xué)英語(yǔ)課程考試需要改革。科學(xué)發(fā)展觀提出的以人為本、全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程考試改革具有重要的意義。本文分析了當(dāng)前課程考試中存在的問(wèn)題，指出了科學(xué)發(fā)展觀指引下改革大學(xué)英語(yǔ)課程考試的具體途徑。

關(guān)鍵詞: 科學(xué)發(fā)展觀 大學(xué)英語(yǔ) 課程考試改革

大學(xué)英語(yǔ)作為一門必修課程，是大學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)能夠追趕世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、視野開(kāi)闊的現(xiàn)代化人才具有特殊的作用，歷來(lái)受到高度重視。大學(xué)英語(yǔ)的課程考試是英語(yǔ)教學(xué)的一種檢測(cè)手段，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，課程考試對(duì)教學(xué)的反撥作用，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成有著重要的影響。

我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。但是我國(guó)現(xiàn)行的考試方式卻不能有效支持教學(xué)目標(biāo)，很多學(xué)生雖然通過(guò)了考試，但是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力仍不能滿足實(shí)際需要。

因此，為了彌補(bǔ)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的需求之間存在的差距，大學(xué)英語(yǔ)課程考試迫切需要改革。而科學(xué)發(fā)展觀作為發(fā)展觀演進(jìn)的新階段，是21世紀(jì)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施的指導(dǎo)思想，大學(xué)英語(yǔ)教育作為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，必然受到科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)。因此，筆者將應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵，分析大學(xué)英語(yǔ)課程考試中存在的問(wèn)題，探索用科學(xué)發(fā)展觀指引大學(xué)英語(yǔ)課程考試改革的主要途徑。

一、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程考試的要求

1.落實(shí)以人為本，以有利于學(xué)生能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。

科學(xué)發(fā)展觀的核心思想是“以人為本”。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人是教育的根本和最高價(jià)值，因此現(xiàn)代大學(xué)最重要的辦學(xué)理念就應(yīng)當(dāng)是“以人為本”。在大學(xué)英語(yǔ)課程考試中必須強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，堅(jiān)持以有利于學(xué)生能力的養(yǎng)成為本，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以考試的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，以考試的內(nèi)容和形式促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的增長(zhǎng)。

2.重視全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

全面協(xié)調(diào)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，這要求大學(xué)英語(yǔ)課程考試要借助全面深刻的考試內(nèi)容和形式多樣的考試形式，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等素質(zhì)，使得各方面能力在發(fā)展中相互協(xié)調(diào)。并且在實(shí)際工作中還要處理好大學(xué)生公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的關(guān)系，并且統(tǒng)籌兼顧大學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)與其它雙語(yǔ)教學(xué)課程學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.突出可持續(xù)發(fā)展，指引學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了發(fā)展進(jìn)程的連續(xù)性、持久性。大學(xué)英語(yǔ)課程考試應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，不僅要求大學(xué)生通過(guò)考試檢驗(yàn)已經(jīng)掌握的能力，更重要的是養(yǎng)成科學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。將正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式融入到個(gè)人能力中，是大學(xué)英語(yǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為，能夠讓大學(xué)生在自我的人生規(guī)劃上得到可持續(xù)發(fā)展，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程考試中存在的問(wèn)題

1.考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。

對(duì)教師而言，大學(xué)英語(yǔ)課程考試作為校內(nèi)考試，有的老師為了凸顯自己的教學(xué)質(zhì)量，刻意在復(fù)習(xí)中針對(duì)考卷宣布考試范圍，以提高自己學(xué)生的平均成績(jī);對(duì)于學(xué)生而言，課程考試成績(jī)直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)位甚至就業(yè)，因此部分學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的考試觀，主觀上存在作弊動(dòng)機(jī)，作弊行為屢禁不止。

2.缺乏考試后的反饋工作。

目前的大學(xué)英語(yǔ)課程考試都放在學(xué)期末的考試周。考試結(jié)果僅僅是學(xué)生從網(wǎng)上查到一個(gè)分?jǐn)?shù)，教師和學(xué)生都忽視了對(duì)試題和成績(jī)的分析，導(dǎo)致教師和學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各自在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法無(wú)法進(jìn)行有效的改進(jìn)，使得考試的檢測(cè)、反饋、評(píng)價(jià)功能得不到充分發(fā)揮。

3.考試內(nèi)容單一。

現(xiàn)行的考試內(nèi)容和實(shí)際生活偏離很大，現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程考試中教師的命題重記憶、輕理解，重知識(shí)、輕能力。其問(wèn)題主要有:試題內(nèi)容大量來(lái)源于教材，知識(shí)覆蓋面窄;考核記憶性的客觀性試題所占分值比例較大，考核學(xué)生能力發(fā)揮的主觀性試題分值比例較小。很多學(xué)生在考試中聽(tīng)力和閱讀都可以得到高分，但卻不能有效應(yīng)對(duì)英語(yǔ)電影和報(bào)紙。

4.考試形式僵化，與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)。

現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程考試形式非常單一，僅僅簡(jiǎn)單的模擬四級(jí)考試的試卷，只是采用閉卷、筆試的形式。沒(méi)能認(rèn)識(shí)到課程考試和四級(jí)考試的區(qū)別，從沒(méi)采用、開(kāi)卷、論文等適合于實(shí)踐應(yīng)用能力考核的考試方式。其結(jié)果是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，而忽視了對(duì)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的考查。以作文為例，很多學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅依靠考試前背誦范文句式來(lái)應(yīng)付考試的作文要求，因此無(wú)法對(duì)寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)掌握，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程考試改革的主要途徑

1.突出以人為本的考試?yán)砟睿倪M(jìn)課程考試的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。

考試是人才培養(yǎng)的重要途徑和教學(xué)評(píng)價(jià)手段，是目的性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。考試的成績(jī)?cè)u(píng)定方式直接制約著教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此大學(xué)英語(yǔ)課程考試改革要想突出以人為本的考試?yán)砟睿杂欣趯W(xué)生能力的養(yǎng)成為課程考試的目標(biāo)，就必須改變現(xiàn)有的課程考試成績(jī)?cè)u(píng)定方式。現(xiàn)在通過(guò)單純的總成績(jī)和及格線對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常片面的，也是造成目前教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的根本原因，并且在現(xiàn)有的四、六級(jí)考試制度下，學(xué)生英語(yǔ)能力的合格標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常明確，因此再用課程考試是否及格來(lái)衡量學(xué)生能力上是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，建議課程考試不設(shè)及格線，而是將考試成績(jī)以成績(jī)報(bào)告單的形式下發(fā)給學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到課程考試是對(duì)英語(yǔ)能力的測(cè)試，從而以認(rèn)真的態(tài)度從考試結(jié)果中主動(dòng)找出自己的不足，而不是試圖通過(guò)作弊的手段獲得虛假的考試成績(jī)。并且通過(guò)使學(xué)生建立這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求的心理趨向，積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力，將使大學(xué)英語(yǔ)課程考試真正成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.完善考試基本功能，強(qiáng)化課程考試對(duì)教學(xué)的反撥作用。

考試有三個(gè)方面的基本功能:評(píng)價(jià)功能、反饋功能和規(guī)范功能。但是在目前的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生課堂沒(méi)有時(shí)間做試卷，只是一個(gè)個(gè)單元的學(xué)習(xí)下去，然后參加課程考試，最后知道分?jǐn)?shù)是否及格，根本不知道自己考試中有哪些問(wèn)題，考試成為了教學(xué)過(guò)程的一個(gè)終結(jié)環(huán)節(jié)，反饋的功能無(wú)從談起。而完善考試功能是課程考試的必然要求，如果考試沒(méi)有反饋功能，那么課程考試將是不完整和不科學(xué)的。因此，建議在閱卷完成后，即使在下一學(xué)期，也必須安排課時(shí)講評(píng)試卷。而且考試反饋的意義不僅在于矯正學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，更在于通過(guò)考試可以引導(dǎo)教師按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀，組織課堂教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，自覺(jué)地服務(wù)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)考試反饋還可以引導(dǎo)和影響學(xué)生自覺(jué)適應(yīng)考試改革，樹(shù)立全面發(fā)展的成才觀，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)口徑，使學(xué)生的主體作用得以全面發(fā)揮。

3.改革考試內(nèi)容，重視全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

英語(yǔ)是一門工具，所以考試的重點(diǎn)是語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此，如果英語(yǔ)期末考試的考查內(nèi)容都來(lái)自是教材內(nèi)容，那么只是考查死記硬背的知識(shí)，即使考試得到高分，也不具備在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。但是如果全部都跟課本內(nèi)容無(wú)關(guān)，那么學(xué)生也就不知道如何利用教材來(lái)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。因此考試內(nèi)容必須著眼于知識(shí)積累和能力培養(yǎng)兩個(gè)層次的目標(biāo)，離開(kāi)知識(shí)的積累片面追求能力的培養(yǎng)，則違反了教育教學(xué)規(guī)律;反之，如果僅強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的記憶，就會(huì)使考試失去大學(xué)教育的意義。因此建議大學(xué)英語(yǔ)課程考試應(yīng)該均衡考試內(nèi)容:一方面考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，在考試內(nèi)容上按照教材直接命題，命題的方法可以通過(guò)建立題庫(kù)抽取試題，也可以采取考教分離的方式由本課程非任課教師命題。另一方面注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，命題內(nèi)容不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上的延伸。這樣學(xué)生既需要多讀多背，為語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又需要靈活變通應(yīng)用語(yǔ)言點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，最終使得學(xué)生能夠有目的地學(xué)習(xí)，以考試來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.豐富考試形式，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

任何考試內(nèi)容都是以一定的考試形式為載體的。在以往的大學(xué)英語(yǔ)課程考試中，基本上采取閉卷考試的形式，完全參照四、六級(jí)考試的形式，造成考試內(nèi)容死板僵化，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因?yàn)檎n程考試不同于四、六級(jí)考試，除了評(píng)價(jià)功能之外，更重要的是通過(guò)反饋功能繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力，所以應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同教學(xué)階段和教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)不同考試內(nèi)容的要求，采取不同的考試形式。因此，建議有關(guān)詞匯和語(yǔ)法等內(nèi)容的考試仍采取傳統(tǒng)題型的閉卷考試;閱讀、寫作能力的考試可采取論文作為考試形式;聽(tīng)說(shuō)考試可以更加靈活地要求學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息，寫作指定內(nèi)容的報(bào)告，最后聽(tīng)取其他同學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告，并參加學(xué)術(shù)討論等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)課程考試的目的是推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，并更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)在課程考試中牢固樹(shù)立以人為本的理念，改革考試成績(jī)?cè)u(píng)定和發(fā)布方式，完善考試對(duì)教學(xué)的反撥功能，均衡考試內(nèi)容并豐富考試形式，可以使學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都得到均衡發(fā)展，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力滿足社會(huì)實(shí)際應(yīng)用需要，并且養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為，為自身能力的可持續(xù)發(fā)展，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，只有對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程考試工作的理念、功能、內(nèi)容和形式等諸方面不斷創(chuàng)新，才能彌補(bǔ)課程考試標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的需求之間存在的差距，更好地發(fā)揮考試的作用，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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