關(guān)于實(shí)現(xiàn)地理“愉快教學(xué)”三部曲的思路

摘 要: 本文認(rèn)為，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，突出教育對(duì)象的主體地位，并應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)人的心理規(guī)律特點(diǎn)，營造輕松愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)輕松地獲得地理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)地理教學(xué) 興趣 課堂教學(xué)

教學(xué)有法，教無定法。任何好的教法都離不開對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，它是學(xué)生獲得知識(shí)、開闊眼界、調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)的巨大動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在煩惱、緊張、害怕、反感、壓力、心境不愉快等情況下的學(xué)習(xí)是抑制智力的。反之，在愉快的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)效果就好。中國古代大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實(shí)指的就是興趣。如果教師能運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)、消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高。

一、精心設(shè)計(jì)每堂課的引言

引言是一節(jié)課的導(dǎo)語，它雖不是正文，但關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。導(dǎo)入設(shè)計(jì)如能針對(duì)教材內(nèi)容，運(yùn)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言，恰當(dāng)?shù)匾镁唧w生動(dòng)的事例，創(chuàng)設(shè)耐人尋味的懸念，就容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知的強(qiáng)烈渴求，達(dá)到“我要學(xué)”的效果。

1.趣味事例導(dǎo)入。

如在講述“時(shí)區(qū)和日界線”內(nèi)容時(shí)，可引入這樣一個(gè)有趣的問題:有一對(duì)在海輪上出生的孿生姐妹，姐姐倒比妹妹小一歲，這是怎么回事?這時(shí)，學(xué)生在尋根究底“為什么”的過程中積極投入到這一難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。

2.謎語式導(dǎo)入。

運(yùn)用相關(guān)的謎語可活躍課堂氣氛。如用“容納千山萬水、胸懷五洲四海、藏下中外名城、渾身絢麗多彩”引入地圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)先競(jìng)猜，興趣盎然。

3.新聞導(dǎo)入。

利用近期發(fā)生的重大時(shí)事政治地理事件，聯(lián)系所要學(xué)習(xí)的相關(guān)國家或地區(qū)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。如講《西亞》聯(lián)系中東核查危機(jī)，《南亞》聯(lián)系印、巴核試驗(yàn)等新聞事件。由于這種導(dǎo)入方式和內(nèi)容的時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，容易加深學(xué)生的印象。此外，還可以通過講故事、繪制地圖法等方式導(dǎo)入。通過行之有效的誘導(dǎo)，以達(dá)到以言激情、以情引趣、以趣促學(xué)的目的。

二、新課講授，穩(wěn)定維持興趣

適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式使學(xué)生進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境之中，能否把激發(fā)起的興趣持續(xù)作用到學(xué)習(xí)新知的全過程中，直接影響到教學(xué)效果的達(dá)成度的高低。

1.深挖教材內(nèi)容，提取趣味性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)地理事物進(jìn)行生動(dòng)描述，引人入勝。

從感性知識(shí)入手，通過形象生動(dòng)的語言，對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行描述，這是地理教學(xué)的一大特色，也是引發(fā)興趣的重要手段。它能寓地理知識(shí)于文學(xué)藝術(shù)享受之中，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，興趣盎然，印象深刻，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(1)吟誦詩歌。在講課中，有些內(nèi)容可以結(jié)合情景吟詩意境。如在講“長江三峽”時(shí)，讓學(xué)生共同吟誦李白的詩句:“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！睂W(xué)生在吟誦中就好像領(lǐng)會(huì)到順?biāo)拢魍募钡那榫场Ｈ缓罂梢杂妹珴蓶|的“高峽出平湖，神女應(yīng)無恙”的宏偉藍(lán)圖過渡到舉世矚目的長江三峽工程。這樣，學(xué)生怎能不為之激動(dòng)呢?

(2)形象比喻。比喻是修辭的一種，這種方法在地理教學(xué)中運(yùn)用于講授某些理論性較強(qiáng)，學(xué)生比較生疏，又不易感知的內(nèi)容。如在講“震級(jí)和烈度”時(shí)，我用“炸彈”來作比方:炸彈的爆炸力相當(dāng)于“震級(jí)”，殺傷力相當(dāng)于“烈度”。一顆炸彈的爆炸力是固定的，但所造成的殺傷力除了受爆炸力的直接影響外，還受距爆炸點(diǎn)的遠(yuǎn)近、被爆炸物體本身的抗炸程度、防護(hù)措施等因素影響。

(3)生動(dòng)描述。在講“火山”時(shí)，我對(duì)美國圣海倫斯火山爆發(fā)進(jìn)行了生動(dòng)描述:“1980年5月18日，美國華盛頓州的圣海倫斯火山，像一只雄獅，在沉睡了123年之后，突然蘇醒，對(duì)著人類大發(fā)雷霆。頃刻之間，閃電貫長空，雷鳴撼天地……”講到這里，學(xué)生興致極高，迫切想知道什么是火山爆發(fā)。

2.及時(shí)總結(jié)，抽取規(guī)律。

許多國家或地區(qū)的地理知識(shí)點(diǎn)可用較簡(jiǎn)單的幾個(gè)字、數(shù)字或詞總結(jié)，學(xué)生因?qū)@些典型概括的言簡(jiǎn)意賅的語言感興趣，從而掌握整體教學(xué)內(nèi)容。如用“一、二、三”等概括教材所涉及的并列知識(shí);對(duì)系列相關(guān)的地理事物理解運(yùn)用歌訣和諧音幫助記憶。如講南亞地區(qū)，可總結(jié)出三個(gè)“三”:三種地形(北部山地、中部平原、南部高原);三大河流(印度河、恒河、布拉馬普特拉河);三種氣候(熱帶雨林、熱帶季風(fēng)、熱帶沙漠)。又如通過編出“姨舞舞進(jìn)吐魯番”記吐魯番(-155米)。讀中亞地區(qū)的兩條內(nèi)陸河——阿姆河，錫爾河，可聯(lián)系日常中常聽的“阿母”、“惜兒”。學(xué)習(xí)地殼組成含量最多的8種化學(xué)元素——氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂時(shí)，可聯(lián)系為“養(yǎng)閨女貼嫁哪家美”。這樣使枯燥無味的地理知識(shí)材料變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)記憶。

3.提問設(shè)疑，啟發(fā)思維。

這是指教師提出問題引發(fā)學(xué)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)欲望的情境。思維是一切理解的基石，思維能力是智力的核心。心理學(xué)告訴我們，興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題。把問題引入課堂，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，善于提問，盡量讓學(xué)生“多思”。這不僅有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，而且是搞活課堂氣氛的好辦法。學(xué)貴有疑。如在講“密度流”時(shí)，我先講了二戰(zhàn)時(shí)，德軍潛艇神不知鬼不覺地溜出了英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽，襲擊大西洋上的盟軍艦隊(duì)的故事。講完后，學(xué)生都感驚奇。緊接著提問:“德軍潛艇為什么不聲不響地溜出了直布羅陀海峽?”這樣就激發(fā)了學(xué)生思維的火花。然后再順勢(shì)引出密度流的成因，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生既樂意接受，又容易接受。但提問設(shè)疑，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，過易過難都不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。我國古代教育家孔子就說:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這就是說教師在教學(xué)中造成學(xué)生“心憤憤，口悱悱”的心理狀態(tài)時(shí)，是最有利的教學(xué)時(shí)機(jī)。

4.變換使用不同的教學(xué)媒體。

傳統(tǒng)的“一只粉筆一本書，口講不足手勢(shì)補(bǔ)”的教法固然發(fā)揮著重要的作用，但它難免枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若能針對(duì)特殊的教學(xué)內(nèi)容放映幻燈或投影圖片，引入計(jì)算機(jī)電化教學(xué)，直觀、形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，有時(shí)也能同時(shí)出現(xiàn)音響效果或解說，因而增強(qiáng)真空性、新穎性、生動(dòng)性、趣味性，更能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)環(huán)境和氣氛更加活潑。

三、彈好終曲，巧妙結(jié)尾

一堂成功的地理課，不僅要有扣人心弦的“起調(diào)”、引人入勝的“主旋律”，還要有意味無窮的“終曲”，以達(dá)到前后渾然一體的美妙境界，讓學(xué)生嘗到掌握新知識(shí)后的愉悅感。地理教育是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，地理課堂小結(jié)也應(yīng)為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。所以小結(jié)不應(yīng)只是對(duì)講授內(nèi)容的回顧復(fù)述，而應(yīng)做到言簡(jiǎn)意賅，承上啟下，余味悠長。在運(yùn)用“愉快教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目的，教材和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇“動(dòng)”點(diǎn)，設(shè)計(jì)“動(dòng)”法，使學(xué)生由“趣”生“動(dòng)”，在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，并能以此鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)自覺運(yùn)用到實(shí)踐之中。如在總結(jié)完“等高線”的特點(diǎn)之后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制作等高線模型，可有效提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。在總結(jié)時(shí)，教師若故意留下一兩個(gè)“為什么”，活潑好動(dòng)、喜歡探究的學(xué)生就會(huì)課下查閱報(bào)刊資料，向同學(xué)老師請(qǐng)教討論，很多時(shí)候就因?yàn)榻鉀Q這一“為什么”而獲取了更多的知識(shí)，甚至把興趣轉(zhuǎn)化到相關(guān)學(xué)科，這樣學(xué)生便愛好更加廣泛，激發(fā)出愉快的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望更高。學(xué)生在樂意的、心平氣和的、心境愉快的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張述祖，沈德立著.基礎(chǔ)心理學(xué).教育科學(xué)出版社出版，1987.