如何激發學生學習語文的興趣

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說:“興趣是最好的老師。”兩位名人的話，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。特別是在如火如荼的新課程改革中，我們如何激發學生學習語文的興趣，使學生想學語文、愛語文、會學語文呢?

一、教師應利用人格魅力吸引學生，激發學生學習語文的興趣。

從日常教學可以發現，如果一個學生喜歡一個老師，即使原先這門學科基礎很差，也會很愉快地學;相反，如果不喜歡一個老師，那么會連他所教的科目也排斥。從教學工作而言，教師有時候就是學科的形象，可以稱為“學科代言人”，甚至在有些學生心目中教師和學科已融合在一起。因此，教師可利用學生對社會交往的興趣，加強自身的修養，以人格魅力增強學科對學生的吸引力。教學過程不僅是簡單的知識傳遞，而且是師生雙方情感、道德、理念等多方面的互動交流。因此，除了專業能力，如果教師在課堂內外能最大限度地發揮自己在音樂、書法、口才、表演、舞蹈、體育等某方面或多方面的才能，就更能夠贏得學生的尊敬與信任，為教學活動的更好開展增加強大的推動力。

二、教師要讓學生明確語文的學科鑰匙性，了解語文的重要性，激發學生對語文的興趣。

“語文天生重要”，教師要讓學生明白這一點。從宏觀方面來說，它代表了整個國家、整個民族的素質水平;從微觀方面來說，它代表了個人的素質水平。語文是我們的母語，也是中國的國粹。說它是國粹，是因為它是我們中國獨有的，并代表中國的古代文明。從愛國的角度來說，我們就應當學好語文。作為在校學生，學習語文尤其重要。它是一門倫理道德與邏輯思維相結合的課程。從理論來說，它能幫助我們學會辨別事物的本質，理解別人的語言、舉止、行為，從而達到人與人互相溝通的境界。學好語文，還可以為其他科目打基礎，做鋪墊。在二十一世紀這個培養新人才的這個時代，語文更能看出一個人的涵養和素質，對我們現在乃至將來的生活有著決定性的作用。學生充分明白了這些，在主觀上就會產生學習語文的興趣。

三、教師應在課內注意運用各種手段組織教學，寓教于樂，激發學生學習語文的興趣。

(一)精心設計導語，創造最佳學習氛圍。一個好的導語對一節課能起到重要的作用，語文教師要注重導語的設計，或從解題入手，或用設問呼告的形式，或巧設懸念，或猜一個謎語，或朗誦一段詩歌，或觀看一個表演等，以此激發學生的學習興趣，使學生產生求知欲望，產生聯想，為下面學習新課創造良好的氛圍。

(二)設計巧妙，注重提問藝術，激發學生的學習興趣。學起于思，思起于疑。疑問是思維的火種，而好奇和疑問則是產生興趣的前提，是學習的內在動機。學生若帶著疑問學習，心中渴望解決面臨的疑團，對所學的內容產生興趣，注意力就會集中，思維就會活躍，學習效率就會提高。因此，語文教師必須在提問和鼓勵學生質疑兩方面多下功夫。教師在教學過程中必須善于提問，精心設問，講究提問藝術，激發學生的求知欲，同時還應注意培養學生質疑問題的能力，設法為學生質疑搭橋鋪路，創設情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學生自己的“問”上去。

(三)積極倡導自主合作探究的學習方式。在教學中教師要根據學生的自身發展和語文學習特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，做好與學生的合作和學生之間的合作，倡導自主合作探究的學習方式，讓學生每節課都有新感覺、新發現，始終保持活躍的思維狀態，保持強烈的學習興趣。

(四)合理運用多媒體，增強趣味性。多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段，它根據教學目標而設計，通過多媒體技術，將文字、圖像、聲音等信息有機地結合，以此實現教學目標，增強教學效果，提高教學效率，優化教學過程。在語文課堂中運用多媒體教學手段，充分發揮多媒體作用，可以增強課堂的趣味性，高效率地促進語文課實現培養語文語言能力的目標，這是優化語文課教學的重要途徑。

(五)開展競賽，增強趣味氛圍。初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入語文課堂教學中來，是一種行之有效的形式。

當然，有效地增加課堂趣味性的方法遠遠不止這些。由于語文教學內容是豐富多彩的，因此，教師還可以結合其他學科的特點，采用學生喜聞樂見的形式開展相關的語文教學活動，例如唱一唱、跳一跳、畫一畫、說一說、演一演、聽音樂、收集資料等。這些活動會把語文課的課堂，變成學科的游戲室，使學生得到“解放”，把學習語文課本與學習“生活課本”結合起來;把學習課文、體驗生活、增長知識、啟迪思維、培養能力融為一體，“行”中有“知”，“知”中有“行”。教師可以因地制宜、靈活多變地采取各種手段，激發學生的學習興趣，取得滿意的教學效果。

四、教師應利用活動課培養學生的學習自信心，注重表揚、激勵，在評價方法上激發學生的學習興趣。

教師應充分利用語文活動課的特點，將語文教學與語文在生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實踐。學生通過活動得到的感性認識，經過反復會上升為理性認識，從而得到全面深刻并且切實有用的東西。

語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，它改變了傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征，在語文教學中占據一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。

語文活動課是開放的，其教學內容往往涉及語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。許多學生說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文也有信心了，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

學生在學習中有了自信，才會有學習的恒動力。誰都喜歡聽表揚、鼓勵的話，受到他人的尊重與認同，學生自然也不例外。因此，教師要相信學生的能力，在師生共同參與的教學活動中，不同層次的學生對知識所作出的反應，教師都應有積極的評價，不要只重結果，不看過程，而要以鼓勵為主，抓住學生的可取之處及時表揚，哪怕是一個小小的閃光點，都給予表揚、鼓勵，讓學生自信“我能行”，使學生在體驗成功的樂趣中充分激發學習的積極性。