如何讓高職學生喜歡物理

摘 要: 本文針對目前很大一部分高職學生學習不夠積極、主動的現狀，結合物理這門課程的特點，提出了幾種解決問題的教學方法。

關鍵詞: 高職學生 物理 教學方法

有部分高職學生是因為中考成績不理想，錯過了進入高中學習的機會，因而對考試充滿了恐懼，甚至對學習失去了信心。剛進入高職院校的新生所面臨的幾門課程，最令他們頭疼的可能就是物理。物理是一門探究性學科，其概念抽象，邏輯思維嚴密，分析問題又具有很大的靈活性。面對這么一門學科，學生在自信心不足的情況下，要學好物理，是難上加難。其實要想學好一門課，首先就要喜歡它，特別對于高職學生來說，由于他們基礎相對來說比較薄弱，喜歡一門課程尤為重要，喜歡了，那自信心也就油然而生。我就針對這個問題談談自己的一些教學方法。

1.開一個好頭

物理知識，有很多內容都與生活密切相關。對于剛入學的學生，可以利用第一節課講學生喜歡的東西，使他們從一開始就對物理有一個良好的印象。比如，有很多娛樂場所都有摩天輪、過山車等，或者在一些科技館有很多奇特的體驗，這些項目很多學生都已經體驗過。我們可以利用這些學生感興趣的話題來介紹物理，講解這些娛樂項目的運行原理，也可以讓學生積極地討論分析這些物理現象，讓學生參與其中，從感興趣的話題中開動腦筋，加深物理知識的印象。這樣可以消除學生的厭惡情緒，以較好的心態進入物理課程，為以后的學習先打好一個良好的基礎。

2.講課內容精

高職學生跟高中學生不一樣，不需要參加高考，故不需要把高中學生三年所要學的內容都傳授與他們。由于他們專業已經確定，因此可以選與他們所學專業相關的內容，這樣可以提高學生的學習積極性，有目標、有動力地去學這一門課。比如，電氣電子類專業，教師可以以電、磁、電磁感應等為重點，詳細給學生講解，而光學，簡諧振動等只需簡單介紹或略去;機械類專業則以力學，運動學等為重點，光學等只需了解或略去。教師有所取舍地傳授內容，有助于學生更好地掌握重要內容，為以后學專業知識也打下良好的基礎。

3.授課的手段與過程要有魅力

(1)新知識的引入要具有趣味性。

在每次傳授新知識前，如果老師能夠以一個趣味性的問題吸引學生，那么學生就會對此內容產生濃厚的興趣，急切地想去了解它，揭密它，學習也就從被動轉變為了主動，這樣的話，最終達到的效果可以說是事半功倍。比如，在介紹摩擦力前可以先讓大家想一下“為什么在同一塊地面上走，穿新鞋不容易滑倒，而穿舊鞋卻會摔跤呢?”學生很快就會想到新舊鞋之間的差別是鞋底。這樣學生對摩擦力的理解掌握也會更容易。

(2)親自動手，更易掌握。

物理課程跟很多課程不同，它可以用實驗去吸引學生的眼球。在物理中，很多內容都可以通過實驗，從而得到結論。比如“力的平行四邊形定則”，通過實驗學生自然也就得到了合力與分力的關系。電磁感應現象，這是一個相對較難理解的內容，學生同樣可以親自動手，反復實驗，從中總結其特點，這比教師口頭傳授更容易加深記憶，并有“眼見為實”的效果。物理實驗是激發學生學習物理積極性的重要手段，實驗在吸引學生眼球的同時，也激發了學生較高的學習興趣，同時無形中還提高了學生的動手能力、觀察能力和思維能力，更有利于培養學生的探索精神和開拓性思維。在做實驗的同時，學生也在感受實驗給他們帶來的樂趣，從而變為享受物理的學習。

(3)借助多媒體，使學生喜歡物理。

物理中，很多內容都是抽象的，學生通過想象，很難真正地消化所學內容。比如，電磁感應現象，如果僅僅通過口頭傳授，加上做實驗，可能學生依然很難理解電磁是如何感應的，如果借助多媒體，那可以更形象、更清楚地說明這一系列物理現象，外加很多多媒體都以Flash動畫的形式出現，這也可以幫助學生集中注意力，喜歡上物理這門課程。

(4)新舊知識相結合，幫助理解，幫助鞏固。

在講授部分內容的時候，教師可以采用新舊知識相對比，或者通過舊知識引出新內容。比如，在介紹“一對作用力和反作用力”時，可以通過與“一對平衡力”進行比較，找出其共同點與不同點，在復習鞏固“平衡力”的同時，又幫助理解“作用力和反作用力”。在介紹磁場的時候，同樣也可以通過復習電場來引入。這種授課的模式，不但把前面所學的部分內容又重新回顧、溫習了一遍，而且可以使學生扎實地掌握新內容，這一舉兩得的辦法可以使學生學習更輕松。

(5)課堂小結不可忽視。

在每堂課臨近結束的時候，教師切不可草草收場，如果利用好這最后的十分鐘，學生會受益匪淺。在下課前，教師可以再次提出上課前提出的疑問，讓學生最后思考一下并回答:為什么會出現這樣的現象?這樣學生不但可以自己找出答案，而且自己能總結出今天所學的內容。同時，教師也能基本了解學生的掌握情況。

當前，高職學生普遍都存在初中基礎較差，意志力不夠堅定，學習動力弱等問題。要想讓他們不厭其煩地學，并且要從中有所收益，必須讓他們喜歡學，保持一種良好的心態去學。教師通過以上的幾種教學方法，可以充分調動學生的學習積極性，讓學生逐漸變得“我想學”，“我要學”。

參考文獻:

[1]中學各課教學法.河南大學出版社，2006，07.

[2]顧建新.高中物理新課程實驗教學的現狀分析與思考[J].物理教學探討，2008，26(6):27-30.