職高語文教學(xué)如何生活化

摘 要: 職高學(xué)生往往重專業(yè)輕語文，學(xué)習(xí)興趣不濃，語文的聽說讀寫能力都比較差，本文指出，要想有效提升職高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師就必須推行職高語文生活化教學(xué)，具體方法為突出實(shí)用內(nèi)容，凸顯職業(yè)特色;加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系，提升職業(yè)素養(yǎng);重視課外閱讀，拓展生活內(nèi)容。

關(guān)鍵詞: 職高語文 教學(xué)生活化 實(shí)施策略

職高語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)”，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的生活技能，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。職高學(xué)生往往重專業(yè)輕語文，學(xué)習(xí)興趣不濃，語文的聽說讀寫能力都比較差，在就業(yè)后一至三年內(nèi)更為凸顯。要想有效提升職高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師就必須推行職高語文生活化教學(xué)。

一、突出實(shí)用內(nèi)容，凸顯職業(yè)特色

語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生不斷地提升語文綜合素養(yǎng)，從而真正適應(yīng)生活、改造生活。

1.優(yōu)化書寫教學(xué)，提升書寫水平。“字是打門錘，字是敲門磚”。字也是一個(gè)人的門面。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生漢字書寫的規(guī)范意識不強(qiáng)，平時(shí)也不重視書寫規(guī)范的漢字，無論是記課堂筆記還是做課后作業(yè)，書寫的漢字都是潦草馬虎、隨手而就。試想，一名職高學(xué)生，寫字時(shí)筆順錯(cuò)誤、別字連篇、字形難看，不僅會有損自身形象，而且會影響表達(dá)效果，對就業(yè)和生活都會造成很大的負(fù)面影響。所以，教師要從學(xué)生入學(xué)之日起，結(jié)合生活實(shí)例，真正讓學(xué)生充分認(rèn)識到寫好字的重要性，要通過示范、描紅、競賽等方式加強(qiáng)寫字教學(xué)，并且讓寫字教學(xué)貫穿語文教學(xué)的始終，從而不斷提升學(xué)生書寫的規(guī)范水平。

2.優(yōu)化聽說教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。“因?yàn)樽x寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之效亦將減損!”聽說教學(xué)與讀寫教學(xué)之間存在著有機(jī)的、能動的聯(lián)系，是職高語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練定會促進(jìn)語文綜合能力的提高，并能促進(jìn)智力水平的提高和個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。教師要從生活出發(fā)，在聽說能力方面，多培養(yǎng)學(xué)生聽新聞廣播和聽一般性發(fā)言，聽讀深淺適度的文章，復(fù)述所聽的基本內(nèi)容，說出要點(diǎn)和中心的能力，并養(yǎng)成專心聽話的習(xí)慣。在說話能力方面要求學(xué)生說普通話，回答交談，講述見聞，介紹事物，發(fā)表意見;做到語音清晰、意思明白、條理清楚、態(tài)度自然;養(yǎng)成說話有禮貌的習(xí)慣。

3.優(yōu)化作文教學(xué)，拓展觀察能力。一方面是多指導(dǎo)。在作文教學(xué)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生多采集和積累材料。要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生多構(gòu)思、多審題、多選材、多修改。作文批改應(yīng)緊扣教學(xué)要求，有針對性地多鼓勵和多肯定學(xué)生。另一方面是創(chuàng)設(shè)情境。沒有情境就沒有感性認(rèn)識，沒有親身體驗(yàn)就缺少真正靈性。例如進(jìn)行以“環(huán)境保護(hù)”為題材的記敘文寫作訓(xùn)練，教師可先從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，再帶學(xué)生親臨備受污染的區(qū)域，讓學(xué)生充分觀察和分析，激發(fā)創(chuàng)作靈感，開拓寫作思路。同時(shí)，要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的實(shí)用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為學(xué)生將來的工作、生活和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系，提升職業(yè)素養(yǎng)

職高學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)該有機(jī)地與專業(yè)相結(jié)合，真正使學(xué)生成為應(yīng)用型專業(yè)人才。語文教學(xué)生活化也應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，確保語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)不僅結(jié)合好，而且巧結(jié)合，在傳授知識的同時(shí)，著力傳授技能，確保“授之以漁”，因此，生活化的職高語文教學(xué)，就要求語文教師必須經(jīng)常與專業(yè)教師交流、對接、溝通，充分了解專業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容，從而確保將寫、說、讀、聽的能力訓(xùn)練與專業(yè)有機(jī)地結(jié)合好，不斷依托專業(yè)課的教學(xué)資源，有效打造語文與專業(yè)學(xué)科融合的語文教學(xué)體系，助推學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。我在語文教學(xué)生活化的過程中，廣泛開展與專業(yè)密切相關(guān)的體驗(yàn)性寫、說、讀、聽的能力訓(xùn)練。例如舉辦模擬旅游項(xiàng)目推薦會:首先將學(xué)生分成兩組，一組撰寫特色旅游項(xiàng)目書，要求根據(jù)自己的熟悉的旅游景點(diǎn)，撰寫出該景點(diǎn)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，另一組扮演旅行社。對各個(gè)景點(diǎn)的旅游條件、優(yōu)惠政策進(jìn)行考察、審核，在兩組學(xué)生均已準(zhǔn)備就續(xù)后，就開始著手召開模擬旅游項(xiàng)目推薦會，推薦會結(jié)束后，我還要求各組學(xué)生都寫一份參與此次活動的心得體會。這種與專業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)活動不僅可以鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)知識溫故而知新，進(jìn)一步關(guān)注未來的就業(yè)，使學(xué)生明白就業(yè)的艱難和困難，意識到自身專業(yè)知識儲備的不足，從而激發(fā)其上進(jìn)之心、深造之意。

三、重視課外閱讀，拓展生活內(nèi)容

生活化的職高語文教學(xué)必須重視課外閱讀，將課外閱讀當(dāng)作將學(xué)生引向廣闊生活的主要途徑，將課外閱讀看成是課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充和必要拓展，這也是職高學(xué)生走向職業(yè)生涯的必要準(zhǔn)備。教師一方面要幫助選擇好課外書籍。職高學(xué)生一般不善于選擇課外閱讀書籍，只是從個(gè)人興趣出發(fā)，所以，語文教師要有針對性、有計(jì)劃、有選擇地推薦好課外書籍。推薦書籍的內(nèi)容應(yīng)盡可能與教材有某種程度的關(guān)聯(lián)，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互促進(jìn)、相得益彰。同時(shí)，也要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在推進(jìn)語文課外閱讀的同時(shí)，不斷培養(yǎng)職高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如:教師在為旅游專業(yè)選擇課外書籍時(shí)，可以著力推薦《中國名勝》、《國家地理》等。另一方面要巧設(shè)設(shè)計(jì)好閱讀提問。要有效圍繞生活設(shè)置職高閱讀教學(xué)的問題，讓閱讀提問寓教于樂，提問也要切合職中學(xué)生的心理實(shí)際、知識實(shí)際、能力實(shí)際，使學(xué)生可望又可及，即使不能恰到好處，也不可拔高求難。因?yàn)閷W(xué)生分析和解決問題的能力相對來說要差一點(diǎn)，所以教師在提問后要注意引導(dǎo)，在生活中開展，啟迪學(xué)生圍繞問題的中心多想象、多思考、多爭論。另外，還要抓好“讀”的層次，增強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的語感能力，運(yùn)用“粗讀—精讀—研讀—仿寫”的閱讀模式，讓學(xué)生抓具體語境中的關(guān)鍵性語句，品味詞語、揣摩句義、領(lǐng)會句式、領(lǐng)會作者的思想感情、理解結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)部聯(lián)系，從而把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)思想和主要內(nèi)容，使思維在生活中放大，在生活中提升。