高中政治課教學不該忽視課外閱讀

摘 要: 語文、英語、歷史教學都離不開閱讀，高中政治課同樣離不開閱讀。只有通過閱讀才能積累豐厚的知識背景，才能加快學生對新知識的理解和掌握。我們要糾正當前在政治課教學中存在的“閱讀增加負擔”的錯誤認識，樹立閱讀促進學習的思想，通過多種渠道，營造閱讀氛圍，通過各種形式的活動促進學生開展閱讀活動，只有這樣才能使政治課教得活，學得快，學得久。

關鍵詞: 高中政治教學 課外閱讀 錯誤認識 意義 策略

我國唐代詩人杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見，閱讀是獲得知識、培養學習能力的主要途徑。就高中政治課而言，學生基礎知識的掌握、理解和運用能力的培養都離不開閱讀。但是受到高考升學的影響，學生對政治課教學中的閱讀存在一定的錯誤認識，我們應該正視這些錯誤認識，采取有效的加強措施，以期使閱讀為政治課教學服務。

一、當前中學思想政治教學在閱讀方面存在的錯誤認識

錯誤認識一:認為只有在語文、英語、歷史教學中才需要閱讀，思想政治課學習只要能夠把教材、考綱中需要掌握的內容進行再現、再認，在面對各種各樣的練習時能夠熟練運用就達到了目的，如果把精力放在閱讀上就是浪費時間。

錯誤認識二:教師認為政治課教學只要能夠引導學生剖析教材，把課講好就行，至于學生會不會對課外的諸如報紙報道、雜志瞭望、社會現象等內容進行分析，那不是教學所能解決的問題。很多教師雖然都知道家事國事天下事，事事要關心的道理，但是總認為只要把教材理解透了就會學得好、考得好，對學生的閱讀很不重視，剝奪了學生閱讀練習的機會。

錯誤認識三:學生認為能夠把書本的知識反復背下來，把老師所講的內容掌握了，一切試題都會做了才是主要的任務，至于能夠了解多少課外的內容是沒有必要的，只會增加負擔。

二、閱讀在當今政治新課程教學中的重要意義

閱讀是學生及所有人提升自身素質，提高能力的最佳方式。那么，從新課程改革來看，閱讀在當今政治課教學中有著怎樣的現實意義呢?

(一)加強政治課閱讀能夠彌補中學生膚淺的閱歷。

現在的中學生接受的信息量是大的，但是能為思考問題提供支撐的信息卻接觸得比較少，閱歷淺，缺乏豐富的實際生活經驗，對書本理論的理解缺少必要的感性知識。任何知識的學習都是從感性材料的積累開始的。但黨政干部的政治學習不必先從感性開始，因為這類人群已經有了豐富的實際工作經驗。對于中學生來說，通過閱讀可以彌補實際經驗的不足，比較容易地理解理論知識，改變政治課教學枯燥的狀況。

(二)通過閱讀來積累信息符合當前新課程的教材編寫意圖。

現行新課程教材的正文部分除了直接陳述概念、觀點、原理之外，還在教材中用仿宋體提供了許多事實的材料、舉例分析等文字材料，其主要是起到情境導入和引導思維的作用。與以前的教材相比，感性材料增加了許多分量，從這個特點來看，我們重視開展學生課外的材料閱讀，可以更加豐富學生的感性認識，彌補教材材料滯后的弊端，使教學更加符合從感性到理性的認識規律，有利于切實提高政治課教學的實效性。

(三)加強閱讀能夠提高學生政治知識的接納度。

“圖式”理論認為，知識在大腦中的儲存越多，越有利于新知識的接納。在政治課教學中，學生有時對某一知識存在難以深入甚至(盡管反復多次)難以掌握的現象。其實這種現象的產生主要跟學生缺少相關的知識背景有關。要解決這個問題最好的辦法是引導學生多接觸大量的學科背景知識，而接觸大量的背景知識的最好方法是能夠通過閱讀來實現。只有大腦中積累的知識越豐富，學生理解、接受知識的速度才會越快。

另外，經常關心時政、閱讀報刊，對于高考來說也有十分重要的作用，有些熱點問題的答案，可以組織得更完美，有些語言更有政治科目的色彩。

三、加強和促進政治課的閱讀教學的策略

(一)通過多種渠道，開展豐富多彩的閱讀活動，激發學生自主閱讀的熱情。

1.結合教學引導學生閱讀

政治教師一定要在思想上重視閱讀活動的價值所在，將課堂教學與課外的閱讀活動的開展有機地結合起來，樹立以閱讀促進教學的思想。定期利用教室后面的板報、學習園地、學校的櫥窗等小陣地張貼有關政治主題的評論、新聞報道等文章內容，向學生宣傳相關的政治知識，利用校園廣播、讀報課宣讀、介紹有關黨的方針、政策內容，以便掀起學生閱讀的熱潮。政治教師還可以會同學校有關部門開展法制教育、國內外重大事件的討論、政治課沙龍等活動，把文本的閱讀和聲像的閱讀，以及現實的講座結合起來，努力營造閱讀的氛圍。

2.經常指導開展豐富多彩的閱讀交流活動

為了激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀，并提高閱讀效益，教師要經常指導他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。

(1)讀書筆記展覽。指導并幫助學生在年級內或學校范圍內展覽好的讀書筆記，供學生觀摩、參考。

(2)讀書一得之類的征文活動，對學校重點推薦的優秀圖書，組織開展“讀書一得”征文，對優秀者給予表揚、獎勵。

(3)讀書演講，把讀書活動和演講活動結合起來，確定主題開展演講。

(4)召開新聞評論會，定期舉辦課外閱讀新聞評論會，讓學生會運用政治知識進行分析表達，鍛煉學生的政治學科思維。

(5)知識競賽，利用活動課時間組織學生進行知識競賽，采用時事新聞知識搶答賽形式，促進學生閱讀積累。

這些活動的開展不僅能使學生的閱讀能力普遍提高，而且能促進其整體學習水平和全面素質的提高。

(二)結合學科教學，為學生提供多樣化的閱讀文本材料。

政治課閱讀的主體是學生，學生的主要任務是學習，只有更好地和課堂教學活動相結合，政治課閱讀活動才能具有真正的生命活力，才能使閱讀活動發揮其所特有的教育價值。因此，政治課教師應該認真研讀新課標、新教材及學生的學習實際，努力尋找好閱讀活動開展的切入點，做到有的放矢，而閱讀文本的選擇則應盡量以學生生活中能夠接觸到、經歷過、感受到的材料為主。教師可以確定主題，然后由學生根據主題進行課外分工尋找選擇，最后在校園內開展閱讀交流。例如:經濟生活中的第六課投資的選擇，盡管課本中已有了對儲蓄、股票、國債等知識的介紹，但為了幫助學生了解更多的投資選擇知識，教師可以以投資途徑為主題，讓學生分工挑選各種報刊雜志上對投資選擇介紹性的文章，開展深度閱讀。教師也可以在上課前，充分利用教學參考書，把參考書中的教學資源鏈接的內容印發給學生進行閱讀。這樣可以讓學生充分地占有信息，以最新的資料信息充實自己的頭腦，加深對書本知識的理解，最終提高政治課素養。

(三)組織開展通過閱讀進行的探究活動，培養學生的實際問題解決能力。

政治課閱讀活動形式多樣，教師應該結合新課標中提出的探究性教學活動建議，鼓勵學生以身邊的政治事例為切入口多參加相關的探究性活動，在此過程中仿照社會學科專家的研究方法，自己發現問題，自己設計探究性方案，撰寫探究性報告。

例如，在學習生產與經濟制度這一內容中的第二目:加強宏觀調控的時候，教師可以向學生推薦“李揚:宏觀調控不可能一成不變，研判中國經濟走向”;“內地宏調:‘一保一控’，再加‘一助’?”滯脹陰影突現，從緊遭遇中國宏調變奏”:“一‘緊’一‘寬’次貸今年調控或先緊后松”;“謝國忠:08宏觀調控將非常嚴——當心!這次狼真來了”等網摘文章材料，供學生閱讀，然后讓學生聯系市場調節的局限性及社會主義市場經濟的特征的相關知識，自己確定一個問題，設計好方案，積極撰寫探究報告。

這種探究活動可以引導學生擴大閱讀面，培養收集占有信息的能力，培養自我探究運用書本知識分析解決實際問題的能力。

總之，在用理性思考問題的時代，閱讀已成為學生有效獲取更多新知、信息來適應時代人才需求的重要途徑。時代呼喚著政治教育追趕時代，超越課堂，帶領學生在浩翰無垠的知識海洋中努力開辟閱讀的新天地。作為政治教師更要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中積累知識，思考世界。

參考文獻:

[1]蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議.教育科學出版社，1984，6.

[2]普通高中課程標準實驗教科書.思想政治①必修經濟生活.人民教育出版社，2007.

[3]陳琦，劉儒德.教育心理學.北京師范大學出版社，1997，4.