p師美術(shù)專業(yè)學生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

摘 要：高師美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的專門教育機構(gòu)，其實質(zhì)是一種以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為教學目標的職業(yè)教育。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對美術(shù)教育師資提出的新要求，高師美術(shù)教育應(yīng)強化教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高師美術(shù)專業(yè)學生應(yīng)熱愛美術(shù)教育事業(yè)，具備高尚的道德素質(zhì)；應(yīng)有意識加強理論知識的學習，豐富文化修養(yǎng)和內(nèi)涵；具備與時俱進的教育理念和較強的學科教學研究能力已成為當前高師美術(shù)專業(yè)學生必備的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育；教師職業(yè)素質(zhì)；教育實踐；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1671--7740(2010)03---0193---02

繪畫表現(xiàn)以真摯、生動的感情去撥動人的心弦，給人以美的享受和啟迪，是其他一切藝術(shù)無法替代的一種美的形式。美術(shù)具有開發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)、促進全面發(fā)展以及增強創(chuàng)造能力的重要作用。高師美術(shù)專業(yè)學生的師范職業(yè)特性決定他們是基礎(chǔ)教育美術(shù)教學改革的實施者和實踐者。基礎(chǔ)美術(shù)教育教師素質(zhì)的高低，直接影響基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的成績，決定基礎(chǔ)美術(shù)教育的方向、水平和質(zhì)量。美術(shù)教師不僅是人類社會美術(shù)文化的傳承者和發(fā)展者，而且也是實施藝術(shù)審美教育、塑造完美人格的“靈魂工程師”。如果沒有能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的師資隊伍，再好的方案、計劃也將付之東流，因此，重視教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高師美術(shù)教育發(fā)展的一項戰(zhàn)略性任務(wù)。

高師美術(shù)院校美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的專門教育機構(gòu)，其實質(zhì)是一種以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為教學目標的職業(yè)教育。從2001年我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的啟動及《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的頒布與實施為當代教育帶來了一系列嶄新的變化。經(jīng)過近十年的教改，美術(shù)教育在教育思想、教育理念、教學內(nèi)容、教學評價標準等方面作了較大的調(diào)整。隨著社會發(fā)展對人才的高要求，美術(shù)教育的發(fā)展必然會給我國高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)帶來新的要求和挑戰(zhàn)，對高師美術(shù)教學提出更高的要求，要求高師美術(shù)專業(yè)學生具備新的職業(yè)素質(zhì)。

一、高師美術(shù)專業(yè)學生應(yīng)熱愛美術(shù)教育事業(yè)，具備高尚的道德素質(zhì)

合格的美術(shù)教師必須堅持社會主義教育方向和馬列主義文藝觀，熱愛美術(shù)教育事業(yè)，具有良好的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，這在新的歷史時期的師資隊伍建設(shè)上顯得尤為重要。高尚的道德素質(zhì)，要求美術(shù)教師要有強烈的事業(yè)心和責任感，這是最重要的精神要素之一。熱愛美術(shù)教育事業(yè)也是美術(shù)教師最基本的職業(yè)要求。有了事業(yè)心和責任感，才能產(chǎn)生強大的持久的動力，才能忠于職守、踏實工作，不斷提高教育教學水平。

教師是人類靈魂的工程師，除了對教育事業(yè)的熱情外，還應(yīng)具備高尚的道德素質(zhì)，還要求美術(shù)教師具有無私奉獻的精神。搞繪畫藝術(shù)，可貴的是功力和靈氣；搞美術(shù)教育，最重要的是熱忱和無私。當一個畫匠要比當一個畫家容易得多，而當一個畫家與當一個美術(shù)教育家相比，后者比前者艱巨得多。因而，美術(shù)教師的道德素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為獻身教育、志向堅定、學而不厭、誨人不倦、教書育人、為人師表。美術(shù)教育事業(yè)是需要付出艱苦勞動而又沒有豐厚回報的一項事業(yè)，高師學生一定要明確教師職業(yè)性質(zhì)所要求具備的奉獻精神和自律性，并且時時刻刻以美術(shù)教師的標準來嚴格要求自己。美術(shù)教師只有熱愛美術(shù)教育這一職業(yè)，才能夠把自己對美術(shù)的感受、體會與熱愛傳達給學生，讓學生獲得情感上的共鳴，進而去熱愛美術(shù)教師這一職業(yè)；另一方面，美術(shù)教師還應(yīng)該熱愛學生，真正把學生自身的發(fā)展放到第一位，才能夠與學生產(chǎn)生情感上的交流與共鳴，成為真正的“靈魂啟迪者”，使美術(shù)發(fā)揮其凈化靈魂、陶冶情操的作用。

二、高師美術(shù)專業(yè)學生應(yīng)具備豐富的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，具備全面的綜合素質(zhì)

美術(shù)教師應(yīng)具備全面的綜合素質(zhì)，全面的綜合素質(zhì)包括全面的文化知識素質(zhì)和智能素質(zhì)，以及精深的專業(yè)知識素養(yǎng)。長期以來，高師美術(shù)教育太過注重繪畫技能的培養(yǎng)。忽略了美術(shù)教育所蘊涵的文化內(nèi)涵以及美術(shù)與相關(guān)學科之間的聯(lián)系。這一點首先就表現(xiàn)在高師的招生考試模式上。例如，對美術(shù)考生的文化課分數(shù)要求不高，而學生入學后往往將美術(shù)作為自己的主修課程，不認真對待文化課的學習。另外，許多高師院校美術(shù)教育專業(yè)學生培養(yǎng)方案中也忽視了提高學生文化修養(yǎng)的課程設(shè)置。因此，高師院校美術(shù)專業(yè)的大多數(shù)學生存在著人文意識淡薄、文化水平偏低、研究能力不足等問題，這些問題不僅影響高師學生的專業(yè)發(fā)展，也將使美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差。

首先，要有牢固的基礎(chǔ)知識。在科技、文化高速發(fā)展的今天，大量的新發(fā)現(xiàn)充斥著各個知識領(lǐng)域，新理論、新學科、新技術(shù)令人目不暇接，但各學科的基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識，融會貫通，才能沉著應(yīng)變，不斷進行知識更新

其次，要有精深的專業(yè)知識。長期以來，高校美術(shù)教育普遍存在畫地為牢的狀況，教中國畫的教師不去過問色彩或工藝；甚至教中國花鳥畫的教師還要分為工筆和寫意兩大陣營，專業(yè)方向分得太細太窄。這種狀況帶來的副效應(yīng)就是因人設(shè)課、編制的膨脹、師資力量的浪費等等。現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的特性之一就是由分化走向綜合，材料、技法、語言的綜合運用使藝術(shù)門類之間的界限正在模糊。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)，提倡一專多能。也只有這樣，才能適應(yīng)美術(shù)和美術(shù)教育的發(fā)展。具體言之，作為美術(shù)教師必須掌握美術(shù)史和美術(shù)理論知識，了解美術(shù)概論、構(gòu)圖學、色彩學、透視學、解剖學、材料學、藝術(shù)鑒賞等相關(guān)知識；要具有綜合的繪畫知識與技能，掌握素描、色彩畫、中國畫、版畫等基本繪畫技能，同時還要掌握一些設(shè)計知識和技能。再次，要有廣泛的專業(yè)理論知識。美術(shù)專業(yè)的教學過程既是技法的傳授過程，也是理論的傳播過程。一個合格的美術(shù)教師必須要有系統(tǒng)扎實的理論知識和熟練的技能技巧，懂得藝術(shù)教育的規(guī)律，才能擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。所謂的專業(yè)理論，至少由三個部分構(gòu)成：一是教育理論；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論；三是藝術(shù)美學理論。目前，高師美術(shù)教學在很大程度上，仍是基于感性經(jīng)驗上的側(cè)重于具體技法技巧的傳授，比較忽視對藝術(shù)教育規(guī)律和專業(yè)理論的研究和系統(tǒng)把握。高師美術(shù)教育中，應(yīng)有意識加強學生理論知識的學習，提升理論修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，從而保證美術(shù)教師自身的可持續(xù)發(fā)展。

三、高師美術(shù)專業(yè)學生應(yīng)該具備與時俱進的教育理念

新的《美術(shù)課程標準》突出了一種教育理念，即美術(shù)教育不是技能教育，而是一種審美教育；美術(shù)教育最核心的目標不是學習美術(shù)知識與技能，而是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生個性的和諧發(fā)展。要將這些理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，就需要美術(shù)教師的不斷進步。因此，高師學生必須不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，隨時隨地接受新的信息與知識，逐步實現(xiàn)自我完善。

高師美術(shù)專業(yè)學生在完善自身知識結(jié)構(gòu)的同時，還要不斷加強對各種美術(shù)教學方法的研究與創(chuàng)新，深化對課程標準的認識，有選擇地借鑒國內(nèi)外的先進教學方法，形成自己的教學風格。在美術(shù)教學的內(nèi)容上，以美術(shù)性、審美性、情感性、綜合性等為基本原則，從學生的興趣、原始經(jīng)驗出發(fā)，遵循學生的生理、心理以及藝術(shù)審美認知規(guī)律。主動構(gòu)建美術(shù)與社會日常生活、相關(guān)文化之間的廣泛聯(lián)系；在美術(shù)教學的設(shè)計上，把握“以學生的興趣愛好為動力”、“面向全體學生”、“注重個性發(fā)展”、“重視美術(shù)實踐”、“鼓勵美術(shù)創(chuàng)造”等基本理念，使每個學生都能夠根據(jù)自身的知識水平和生活經(jīng)驗對所學音樂知識產(chǎn)生獨自的見解和感受，激勵學生進行創(chuàng)造性學習，真正成為現(xiàn)代美術(shù)教學的主體；在美術(shù)教學的方法上，突出學生的聽覺審美和情感體驗。使學生能夠感受各種音樂，與美術(shù)產(chǎn)生情感共鳴，并逐步具備理解音樂、表現(xiàn)美術(shù)和創(chuàng)造美術(shù)的能力；在美術(shù)教學的評價上，遵循課程標準提出的“教學評價具有激勵和改善功能”這一理念，把教學評價與課堂實踐緊密結(jié)合，根據(jù)學生的原有知識結(jié)構(gòu)對學生實施科學、合理、全面、發(fā)展性的評價，使學生了解自身的進步，發(fā)現(xiàn)自身的繪畫潛能，建立起自信心；在美術(shù)教學的關(guān)系上，建立民主、平等、和諧的創(chuàng)新型師生關(guān)系，與每一個學生進行平等交流。

四、高師美術(shù)專業(yè)學生應(yīng)具備較強的學科教學研究能力

在現(xiàn)代美術(shù)教育中，還應(yīng)培養(yǎng)高師學生備一定的教學研究能力，并形成一定的研究習慣。未來美術(shù)教師的工作不僅僅是單純的教學，教學內(nèi)容也不可能一成不變，因此，必須不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高自身的科研能力，進行教學創(chuàng)新，不斷地為自己美術(shù)教學注入新的活力。作為高師美術(shù)教育專業(yè)的學生。必須在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能夠滿足當代美術(shù)教育發(fā)展所需，成為合格的美術(shù)教育人才。

綜上所述，當前的高師美術(shù)專業(yè)學生應(yīng)該是熱愛美術(shù)教育事業(yè)、高尚的道德素質(zhì)，具備豐富文化內(nèi)涵、扎實專業(yè)知識與技能與先進教育理念的。只有具備這些“職業(yè)素質(zhì)”，高師學生才能夠勝任今后的工作崗位，激發(fā)學生的學習興趣，得到學生的充分信任，成為學生的良師益友，成為社會所需要的，合格的美術(shù)教育人才。

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