人物形象設計專業教學方案的構建與探索

摘 要：在美麗經濟的帶動和社會需求驅使下，人物形象設計這個概念對大家已不再是陌生的了，追求美是我們的天性。因此，國內高校相繼開設不同層次的人物形象設計專業，本校也在2005年開設人物形象設計以來，在教學指導思想、培養計劃、課程設置、課程考核等方面積累已一些經驗。

關鍵詞：人物形象設計；專業教學方案；構建與探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1671--7740(2010)03--0191--02

隨著社會的日益現代化和生活質量的不斷提高，人們對形象美的關注也從簡單的發式、化妝發展到服飾的整體和諧以及個人氣質的培養，“包裝”對于人們的生活和事業愈發重要，目前社會上形式單一的美發廳、美容院已遠遠滿足不了人們對美的高層次的需求。在許多大中小城市，專門對人的整體形象進行設計的企業已經出現并快速發展。而人物形象設計正是在該行業現有從業人員文化水平較低，缺乏較深厚的美容形象設計理論基礎和較高的文化藝術素養，很難勝任富有創意：以塑造人體內外和諧的整體美為最高目標的形象設計工作的需要下形成的一種技術。人物形象設計人才的培養也就成了當務之急。為了培養出適應行業需求的形象設計高等技術應用型人才，我們進行了人物形象設計專業教學方案的探討和研究；

一、教學方案設計的指導思想

根據高職教育的特點及人才培養規律，本教學方案從社會和學生的長遠角度出發，以職業崗位所需知識和能力為導向，本著實際、實用、實效的原則，制定知識目標和結構、能力目標和結構和素質目標和結構，從而培養出能夠滿足我國美容與形象設計行業市場需求的高等人物形象設計技術應用型人才。

二、專業培養目標

培養擁護黨的基本路線，適應服務、管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，掌握人物形象設計基本理論，具有較高審美素養，較強美容美體、化妝發式造型實際操作能力及人物形象造型設計能力的高素質技能型專門人才。

三、課程設置

圍繞培養目標和人才規格，使學生具有形成技術應用能力所必需的基礎理論知識和專業知識，較強的綜合運用各種知識和技能解決實際問題的能力，以及良好的職業道德、心理素質和健康的體魄，我們將課程設置成三大模塊：知識模塊、能力模塊和職業素質。

(一)知識模塊

知識模塊是指本專業學生所應必備的理論知識，將其分為公共知識模塊和專業知識模塊。

1.公共知識模塊。公共知識模塊是高校對所有專業均需開設的課程，是提高學生綜合素質的有力工具，也是國家和社會確保人才培養目標要求的載體，包括思想政治素質教育課程和公共基礎課程。思想政治素質是高素質人才中最重要的素質，思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課是各高等院校必需開設的教育課程。此外，我們還增設了形勢與政策分析課程，以進一步提高和鞏固學生的綜合素質。公共基礎課程主要包括公共外語、計算機基礎及體育三門課程。

2.專業知識模塊。專業知識模塊所是本專業的基礎理論課程，是能力模塊的基礎，既要遵循基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為原則的指導思想，又要結合現實與未來。為此，本專業開設了藝術欣賞、溝通技巧、人文素質教育、形象設計心理學四門基礎理論課程。

(二)能力模塊

能力模塊中的“能力”主要是指專業能力，而非綜合職業能力，綜合職業能力的培養是貫穿于本專業的整個課程體系中，并不是某幾門課程即能達到的，所以我們將能力模塊又分為基本技能模塊和專業技能模塊兩部分。

1.基本技能模塊。基本技能模塊是指本專業學生所應掌握的一些技能知識，為其專業技能課程奠定基礎。根據本專業特點，素描、色彩、色彩設計是增加審美的主要方法之一。因此，素描、色彩、色彩設計是本專業的基本技能課程。而形象設計的外在美受損主要與不懂得皮膚養護基礎知識有關，故美容醫學基礎也應列入本專業基本技能模塊之中。

2.專業技能模塊。根據專業培養目標，從職業崗位的需要出發，專業技能模塊設置了美容技術、美體技術、化妝設計、發型設計、服裝服飾設計、色彩及風格診斷等課程。通過這些專業技能課程的學習，使學生能夠運用美學理論分析求美者的膚質、體型等外在特征，掌握和運用美容、化妝、發型、服裝服飾等技術方法，最終找出適合的色彩和風格為求美者根據需要量身打造。

3.實踐技能模塊。實踐技能模塊是提高學生動手能力、崗位適應能力，培養應用性技能人才的重要環節，為了確保實踐教學的開展，本專業建立了美容實訓室，化妝實訓室，音樂實驗室、形體訓練實驗室、專業實訓基地。美容實訓室和化妝實訓室課余時間對學生開放，定期有老師指導，以增加學生技能訓練的時間。以美容實訓室為例，在開放過程中，則是面對全院師生作為服務對象，學生可對前來的求美者診斷皮膚類型，并根據其膚質類型為其制定美容護理方案，利用其掌握的知識和技能對求美者實行個性化服務，將實踐教學與理論教學緊密結合、有機搭配，鍛煉了學生作為一名美容師所應具備的各種能力，使實踐教學落到實處。

(三)職業素質模塊

本模塊旨在對學生進行道德、心理、文化素質等方面的教育，以培養學生的社會責任感和職業道德意識。為此，開設了職業道德、人體攝影、美學欣賞、禮儀訓練、形體訓練等課程，使其在日后的職業崗位上表現出良好的職業修養。

(四)課程學時及實踐課所占比例

在上述模塊中，在課時的分配上，尤其是專業技能課程的課時分配上，本著以實踐課程為主的原則。為增強學生的動手能力，實踐課所占比例平均為60％。

四、各模塊課程的學期進程安排

本專業的教育學制為三年，我們以學期為單位進行課程模塊的進程設計。一年級所開設的課程主要以公共知識課程和專業基礎知識課程為主；二年級第一學期開始接觸美容技術、化妝設計、發型設計等專業技能課程，同時繼續保留公共知識課程和專業基礎課程；二年級下學期引入美體技術、服裝服飾設計、色彩及風格診斷等專業技能課程：三年級到美容機構、化妝品公司和婚紗攝影公司進行畢業實習，屬于實踐技能模塊。由于職業素質模塊所開設的課程均是比較獨立的，所以此模塊課程是穿插于各學期當中的，如形象設汁心理學、人體攝影開設在一年級的第一學期，美學欣賞、溝通技巧開設在二年級的第一學期，禮儀訓練形體訓練、禮儀訓練開設在二年級的下學期。五、課程考核方法

課程考核包括兩部分，即理論考核和實踐技能考核。理論考核分三部分進行，一是平時成績，占10％；二是階段考試，占60％；三是期末考試，占30％。任課教師應根據平時對學生，卜課出勤、聽講、平時作業等項目，給出該門課程的平時成績，敦促學生全過程不放松；階段考試由任課教師根據教學大綱要求掌握部分進行命題，統一組織考試；終期考試，采取抽簽口頭回答。實踐考核采用平時考查考核為主結合實踐技能大賽的方法。平時考查內容包括實訓態度(10％)、實訓室常識(10％)、基本操作標準化的掌握情況(70％)、實踐報告書寫的認真程度(10％)四個方面。學生的最終考核成績為平時成績與期末成績之和。

六、教學方案的實踐驗證及完善

我校自2005年申辦人物形象設計專業以來。從市場調研、論證，到專業的市場定位、培養目標的確立、課程設置及課程的學期進程安排，歷經近五年的時間，至2008年8月，形成了一套完整的人物形象設計專業的教學方案。此教學方案完成后，相繼在2005級、2006級、2007級學生中試用。對試用過程中所反映出的問題認真研究，及時解決。實踐證明，經此方案培養出的學生業務素質高、實踐能力強，她們所表現出的良好職業素質以及較強的專業技能得到了帶教老師及用人單位的一致好評。當然，隨著社會需求的變化、調查研究的深入、辦學能力的提升以及教學經驗的豐富，人物形象設計專業的教學方案將更趨于完善。