第三章 文言文閱讀

第一節人物傳記

閱讀思考

從近幾年的高考語文文言文閱讀的命題情況來看，人物傳記仍是考查的主要內容，所以學生在平時學習中應重視人物傳記的閱讀。

人物傳記一般分為三部分內容：

一、簡介人物的基本情況

人物的基本情況主要包括：姓名、字號，籍貫，家庭背景、家庭經濟狀況及祖父、父親等的學識、為人、性格、仕途和是否健在等情況，學識，性情，舉薦或科舉功名情況，最初任職情況等。這部分內容大多出現在開頭。如果寫到事件，多與家庭、學識、性情有關。

二、人物的主要事跡

這部分內容是文章的主要內容，學生閱讀時可以按事情分層，每件事情需要著重注意以下內容：

1.時間。學生要注意人物所處的具體年代，古代紀年主要用的是年號紀年法和干支紀年法。

2.地點。除一些明確介紹出來的地點外，學生還要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語后面所跟的地點。如“知江夏”，就是做江夏知府；“除襄陽”，即為擔任襄陽太守。

3.官職。學生要注意所寫人物擔任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權力，具體管理哪方面的工作。如“右拾遺”，是諫官，要注意他向皇帝進諫哪方面的事。“時間、地點、官職”是事情分層的“三標志”。一般來說，“時間、地點、官職”有一方面發生變化，事情就會隨之發生變化。“時間、地點、官職”不同，人物所做的事也會不同，據此，可以把文章分出明顯的層次來。

4.人物。學生要特別注意人物之間的關系。在人物傳記中，因為所記人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關系主要有：（1）與皇帝及上級之間的關系。（2）與事件涉及到的人物之間的關系。（3）與下屬之間的關系。（4）與黎民百姓之間的關系。另外，如果所寫人物是一般人物，還會涉及到與他相處的人等。

5.事件。學生要特別注意是什么事情，事情發生的原因、經過、結果，以及人物處理事情的方式、方法、態度、觀點，處理后的反應，得到的評價等。

三、對人物的評價

這部分內容多在文章結尾，有時也穿插在全文中。一般有以下三種情況：

1.作者對人物的直接評價。

2.對其工作作風和生活作風所作的簡評性語言。

3.從言辭的褒貶看作者的感情傾向。

有時候，作者會按照人物性格、作風去組織事情，以此來表現人物的性格特點和道德品質。這就要求學生閱讀時把人物的性格、作風與人物事情聯系起來，分清楚某一事跡要表現人物哪方面的性格、作風。

學生一旦掌握了人物傳記的基本寫法，就能夠做好信息篩選題和內容概括與分析題，再把實詞、虛詞放到語境中加以推斷，也就能夠準確地判斷出實詞、虛詞的意義和用法，進而去理解句意，翻譯文句了。

做閱讀題的關鍵是閱讀，光在做題技巧上打圈圈是不行的。學生一定要在閱讀方法上下工夫，讀懂了文章，技巧才有作用。做人物傳記閱讀題有一個原則，四種方法。

一個原則：自下而上的原則

首先，應精讀一遍文章，注意文章后的注釋，因為其往往有提示作用。文章中出現的人名、地名、官名、物名、典章等，覺得生疏時，學生可以暫且不管它。學生在閱讀時應快速存貯以下信息：文章中人物的生活經歷、仕途、從政業績、性格以及其他相關的人和事（可以用鉛筆圈點勾畫）。一般來說，“分析概括題”不管是“正確的一項”還是“錯誤的一項”，錯誤的只有一小點，即選擇項中絕大部分分析概括的內容都是正確的，這就大大有助于學生理解閱讀文段，有助于學生解答文言實詞、虛詞題以及信息篩選題。因此，精讀原文之后，學生就應該趁熱打鐵，從后往前做題，這就是所謂的“自下而上”原則。

四種方法：

1.文言實詞題——詞性法。解答這類題，學生可以析字形，明字義；可以將給出的詞義放入原文，通順就對，不通就錯；除此之外，還可以通過辨別實詞的詞性來解答或排除某一干擾項。詞的詞性不一樣，詞義也就不相同，學生可以充分運用這一特點來解題。

2.文言虛詞題——代入法。掌握了18個文言虛詞的用法和意義，學生就可以在解答文言虛詞這一類題時運用代入法。文言虛詞題絕大部分是將每個虛詞都放在兩個句子中加以比較來考查其異同，并且一句是出自原文，一句是來自課本。學生答題時，可以從課本中的那一句入手，把這句中虛詞的用法和意義代入另一句去解釋，看是否通順，通順用法就相同，不通用法則不相同。

3.信息篩選題——排除法。（1）根據陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍。一般來說，人物傳記中出現的人名不止一個，而學生在答題時需要熟悉的僅是題干中所涉及的人物，此時就可以進行初步篩選，剔除與題干無關的人物。（2）根據關鍵詞排除干擾項，確定答案范圍。

4.分析概括題——對照法。這類題敘述或分析的錯誤只在某一小點，可能是順序顛倒或者是無中生有，所以，學生要充分理解句意。學生可以先通過對照，找準選項中與原文的不同點，之后，把難以區分的地方在原文中找到對應的詞匯，看看人物事跡的敘述是否張冠李戴、事情的時間是否準確、人物性格是否符合等，同時，主旨性的選項要結合全文來看，重點分析議論的語句，總體把握文意。