在講到《亡羊補牢》文章結尾“他趕快堵上那個窟窿把羊圈修得結結實實的。從此,他的羊再也沒有丟過。”的時候,突然有位學生站起來,說:“老師,補好了羊圈,羊就一定不丟了嗎?”我想告訴他羊不會丟的,但突然覺得此時正是一個教學的契機,何不給學生一個想象的空間,讓他們展開想象呢?于是,我便抓住這個小插曲,順著他的話說下去,“那你們現在想一想,結果會怎樣?”
一時間,學生七嘴八舌地嚷嚷開來。轉瞬間,一雙雙小手舉了起來。一位學生說:“我認為羊還會丟的,你想呀,插圖上的羊圈那么矮小,狼都吃順嘴了。狼吃不到羊,它一定會跳過四周的羊圈,進去吃羊的。”
“我認為他的羊也會丟的,狼知道這兒有羊,它一定會想辦法。首先是羊圈的門,它是木頭的,這個人只是修了破的那一部分,而有的木頭可能時間長了,朽了。狼也會用爪子抓破的,這樣的話,羊圈還可能會被抓壞了。”
“我認為羊圈雖然修好了,但是,狼或許會把羊圈下面的泥土給扒開,扒開個小洞,然后通過扒開的小洞進去。”
“羊圈邊上有棵樹,如果大風把樹刮斷了,狼也有可能順著斷在羊圈里的斷樹,進去把羊抓出來。”
……
學生們爭論不休,他們的想象也真確實豐富,有的甚至把喜羊羊與灰太狼里的一些情節都想了出來。此時,我想到新課程提倡“要鼓勵學生寫想像中的事物,激發他們展開想像和幻想,發揮自己的創造性”,這不正好是個機會嗎。
我緊接著對學生說:“好了,既然大家有那么多的好想法,那現在就提起你的筆,展開想象的翅膀,把你認為最妙的想法把文章改寫一下。”于是,這個不起眼的小問題將課堂激活了,活躍了學生的思維,他們平時作文中抓耳撓腮的景象此刻已經蕩然無存。
就這樣普通的一節課,關注了學生,注意了學生的細微表現,留心了學生的每一句言語,便創造了一個課堂生成。