高中英語(yǔ)教學(xué)新課導(dǎo)入探究

怎樣使英語(yǔ)課堂充滿活力，課堂的引入是關(guān)鍵。每當(dāng)開始一個(gè)新單元的教學(xué)，我都想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)本單元話題(topic)發(fā)生興趣，盡快使學(xué)生將已有的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓他們著迷地去追求和探索。高中英語(yǔ)題材廣泛，涉及自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、中外節(jié)假日活動(dòng)、飲食健康、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、文學(xué)藝術(shù)和歷史地理等各個(gè)領(lǐng)域，而且體裁多樣，有記敘文、議論文和說(shuō)明文等。本文針對(duì)不同題材與體裁的文章采用多種導(dǎo)入方式進(jìn)行一些探討。

一、形象直觀導(dǎo)入

高中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一個(gè)單元均配有與該單元密切相關(guān)的圖片。通過對(duì)這些圖片的描述、問答，逐步引入該單元的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍，并使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解信息的愿望，為后面的教學(xué)鋪平道路。而且，網(wǎng)絡(luò)資源還為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的圖片，通過搜索可以在網(wǎng)絡(luò)上找到大量的相關(guān)資料。例如，教學(xué)Book 7 Unit 3 “Under the sea”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)海洋生物比較陌生，了解甚少，我用課本已有圖片以及從網(wǎng)上下載的圖片和視頻，向?qū)W生展示出浩渺的海洋其實(shí)是一個(gè)充滿生機(jī)、色彩斑斕的世界，讓學(xué)生了解 whale， shark， coral， jellyfish等海洋生物。通過對(duì)這些圖片的提問和描述導(dǎo)入新課，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。

二、問題討論導(dǎo)入

設(shè)計(jì)一些與該單元主題相關(guān)的問題，從而了解到學(xué)生已有的知識(shí)及對(duì)主題的看法，引起學(xué)生對(duì)該單元主題的關(guān)注與興趣。例如學(xué)習(xí)Book 7 Unit 5 “Travelling abroad”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了論題:Should middle school students study abroad? 學(xué)生立刻對(duì)這一感興趣的話題展開討論。S1: I’m interested in studying abroad. I think the world is becoming smaller and smaller and I’d like to study abroad to understand the world better. S2:I’m dying to study abroad because I hope to improve my English level and I also help to learn about the country’s culture and people. S3: I don’t agree with them. Because we are Chinese， we should learn Chinese first. What’s more， we shoud learn to be independent， but we haven’t now.

三、音樂導(dǎo)入

教師可根據(jù)該單元的主題或內(nèi)容，選擇風(fēng)格迥異、具有不同感染力的樂曲。例如在教學(xué)Book 6 Unit 2 “Peoms”時(shí)，播放美國(guó)經(jīng)典電影插曲“Do Re Mi”，讓學(xué)生感受輕松明快、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，并從中感悟出詩(shī)歌的節(jié)奏( rhyme)和韻律(rhythm)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌也很有意思，一點(diǎn)也不感到枯燥。

四、時(shí)事新聞導(dǎo)入

現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，他們對(duì)社會(huì)和世界局勢(shì)十分關(guān)注，具有極強(qiáng)的參與意識(shí)，這為把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂英語(yǔ)教學(xué)提供了契機(jī)。例如在學(xué)習(xí)Book 6 Unit 4 “Global warming”時(shí)，適逢哥本哈根全球氣候變化峰會(huì)(Copenhagen Summit)召開，會(huì)議呼吁人們應(yīng)該立即從我做起，從小事做起，提倡“低碳經(jīng)濟(jì)”以應(yīng)對(duì)氣候變化。我向?qū)W生介紹了相關(guān)的新聞，并引出將要學(xué)習(xí)的話題——global warming，對(duì)學(xué)生做了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查:“你低碳生活了嗎?”學(xué)生積極性很高，參與性很強(qiáng)。利用時(shí)事新聞導(dǎo)入，除了要求教師要關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，還要關(guān)心學(xué)校和學(xué)生身邊發(fā)生的重要事件，比如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，同時(shí)要求教師具有較好的應(yīng)變能力。只有平時(shí)注意細(xì)心觀察和積累素材，才能巧妙地利用一些熱點(diǎn)時(shí)事為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。如Book 8 Unit 5 “Meeting your ancestors”一課，我認(rèn)為“南海一號(hào)”古沉船發(fā)掘考古及2009年六大考古新發(fā)現(xiàn)之一的曹操墓考古，均可以作為英語(yǔ)的教學(xué)資料加以利用。

五、談心導(dǎo)入

與學(xué)生談心，談思想、談生活、談學(xué)習(xí)，學(xué)生定會(huì)感到親切自然。教師與學(xué)生談心要達(dá)到雙向交流，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言，形成“互談”。談心過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地設(shè)置與本單元主題有關(guān)的情境，靈活運(yùn)用自己的語(yǔ)言。例如在學(xué)習(xí)Book 7 Unit 4 “Sharing”時(shí)，我設(shè)計(jì)以下對(duì)話與學(xué)生交流:

——Will you share an apple with me?

——A piece of cake!

——Are you willing to share a room with me?

——No problem.

——But are you willing to share my joys and sorrows with me while I’m in trouble?

——Yes. Because we are in the same boat now.

顯然，通過談心式的對(duì)話一步步引入，學(xué)生對(duì)“share”理解比較準(zhǔn)確，接著我引導(dǎo)學(xué)生懂得share有“共有、共用、共享、共同承擔(dān)”多種意義，進(jìn)而導(dǎo)出本單元主題“sharing”并學(xué)習(xí)“volunteer”。

六、背景知識(shí)導(dǎo)入

對(duì)于一些歷史題材和文學(xué)作品的單元教學(xué)，教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)背景知識(shí)及其他材料，制成幻燈片，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時(shí)間為序，或以圖片flash形式展示，把學(xué)生引入到比較真實(shí)的語(yǔ)境中去，將英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得與文化知識(shí)的積累緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又開拓了學(xué)生的知識(shí)面。例如在學(xué)習(xí)說(shuō)明文“A land of diversity” (Book 8 Unit 1)一課時(shí)，我向?qū)W生展示了vast /short/ powerful/ advanced / multicultural五個(gè)形容詞，分別介紹了美國(guó)幅員遼闊、歷史不長(zhǎng)、國(guó)力強(qiáng)大、技術(shù)先進(jìn)和多元文化等方面，并讓學(xué)生了解“Uncle Sam”的由來(lái)和“melted pot”的真實(shí)含義。這樣有助于降低本單元的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生迫切地想了解更多關(guān)于美國(guó)的知識(shí)。

七、組織競(jìng)賽導(dǎo)入

競(jìng)賽適用于單元內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的文章。例如在學(xué)習(xí)說(shuō)明文“First aid” (Book 5 Unit 5)一課時(shí)，我組織學(xué)生就有關(guān)日常生活中碰到的意外傷害事故展開競(jìng)賽，看哪個(gè)組說(shuō)出合理的觀點(diǎn)或做法多。

1)What should you do if you see someone fall off his/ her bicycle?

2) What should you do if you find a person with a knife in his/ her back?

3) Why is first aid very important in our daily life?

4) How can we get enough knowledge to save people’s life?

“急救”這一話題與日常生活密切相關(guān)，且學(xué)生平時(shí)就已積累了有關(guān)急救的初步知識(shí)，圍繞該話題知識(shí)組織競(jìng)賽，既可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

八、設(shè)置懸念導(dǎo)入

設(shè)置懸念的方法適用于有一定情節(jié)、故事性或趣味性強(qiáng)的文章。以Book 7 Unit 2 “Robert”為例，這是一篇科幻小說(shuō)，講述某公司試驗(yàn)機(jī)器人Tony的故事。我運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)在屏幕上顯示本文主人公 Claire(Larry’s wife) 和Tony(a robot)，向?qū)W生介紹:“This is Claire and this is Tony. Do you think it’s possible for Tony to have its own feelings and desires? Is he likely to fall in love with the housewife?”學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局充滿了興趣與好奇，迫不及待地準(zhǔn)備下一步學(xué)習(xí)。又如學(xué)習(xí)Book 5 Unit 3 “Life in the future”一課時(shí)，我向?qū)W生提出一個(gè)神秘的話題:“Have you ever heard about UFO? And do you believe there is E.T. on other planets? Can you describe what it is like? ”然后與學(xué)生一起去探索人類在公元3008年的生活場(chǎng)景。通過設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入的方式變化無(wú)窮，比如還有復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。如在學(xué)習(xí)Book 6 Unit 3 “A healthy life”一課時(shí)，我吟誦了一首打油詩(shī):“手夾煙卷，口吐青煙。舒服氣派，風(fēng)度翩翩?！辈橛芯S妙維肖的吐煙動(dòng)作，然后導(dǎo)入了該單元的話題:habit。學(xué)生對(duì)此印象深刻，同樣收到了良好效果。

當(dāng)然，對(duì)于一節(jié)課的導(dǎo)入，教師務(wù)必根據(jù)主題內(nèi)容、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，讓學(xué)生不感到突兀。對(duì)所選用的資源，要與時(shí)俱進(jìn)，兼容各門學(xué)科知識(shí)，盡可能發(fā)掘生活中的素材，寧新毋舊，寧精毋濫。只要教師對(duì)導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就一定能導(dǎo)出趣味，導(dǎo)出氛圍，導(dǎo)出活力，導(dǎo)出實(shí)效。

責(zé)任編輯 魏文琦