高三英語練習高效評講的四個環節

在高三的英語復習中，專項訓練是必不可少的一個環節，有利于幫助學生鞏固知識點，提高各種題型的做題技巧，從而提高知識運用能力和解題能力。筆者所在的學校每周給高三學生布置至少三次的課后作業，形式為“1+1+3”(一篇完形填空、一篇語法填空和三篇閱讀理解)。筆者在練習評講課中實踐了新課標提出的課堂教學評講課基本環節:自查自糾，合作交流，問題匯報，教師點撥，梳理鞏固。并且根據本班學生實際改進為:學生自查自糾，小組合作交流，教師點撥總結，課堂及時補救。

學生自查自糾

自查自糾要求學生自己核對答案，訂正錯誤，并花一定的時間進行思考，解決自己可以解決的問題。在筆者的班級，“1+1+3”模式的練習都由學生在晚自習時獨立完成。筆者要求在30—40分鐘內完成練習，在5—10分鐘內核對答案，思考錯誤問題。然后，筆者讓科代表以表格的形式統計出錯較為集中的問題。學生需要將自己思考后仍不能解決或仍存疑的問題的錯誤選項填在相應的序號下(見下表)。這樣教師就能全面清晰的了解學生所犯錯誤，及錯誤集中的選項和答案。了解學生的錯誤后，教師就應該有針對性的充分備課，要備好練習中的各種知識點，更重要的是要仔細分析學生的錯誤，做到心中有數，目標明確。

小組合作交流，學生成為評講的主體

在練習評講課上，筆者按照學生的錯誤統計情況，分配給學生相應的小組合作交流學習時間。例如在最近一次的錯誤統計中，筆者發現，完形填空10道選擇題中，錯誤率達到25%以上的有4道題，在閱讀理解15道題中，錯誤率在25%以上的有7道題，語法填空的錯誤集中在4道題中。筆者給學生15分鐘的小組交流學習時間。討論結束后，筆者隨機挑選學生講解這些錯誤率較高的題目并提出本小組的疑問和困惑。在相互討論的過程中，學生的思路越辯越明，越來越接近正確的認知，并且從不同的學習風格和思維方式中得到啟發，明白今后學習的方向。

教師點撥總結，梳理鞏固知識

建立在學生自主學習、合作交流的基礎上的精講，應該從原因分析入手，從解題方法、技巧的靈活性方面重點講解。另外要引導學生揣摩命題思路和答題思路，并滲透對做題方法的引導。學生15分鐘的討論結束后，筆者隨機挑選學生來講解這些錯誤率較高的題。例如完形填空第10小題的正確率只有2%。

....In 2000， a huge poster of her dance“The Soul of the Peacock” was______10______in Carnegie Hall， the first time this had been done for a Chinese performer.

A. Posted B. published

C. performedD. staged

此題答案為A，約86%的同學錯選了C。在講解的過程中，筆者隨機挑選的同學能夠明白應該是“poster(海報)”被“posted(粘貼)”在音樂大廳。筆者先肯定了學生的理解，接著提問:“The Soul of the Peacock在句子中做什么成分?”幾乎沒有學生能準確回答出是同位語。然后筆者提問句子真正的主語是什么，大多數學生都能正確回答為“poster”.筆者就此告訴學生，本題考察大家是否能正確判斷句子的真正主語，“The Soul of the Peacock”在句子當中充當同位語的成分，同位語位于名詞或名詞性短語之后，說明其前一名詞或代詞的具體內容。同位語通常由名詞、代詞、數詞、名詞性短語或從句擔任。當句子中出現同位語時，謂語動詞的時態變化要由句子的主語決定。并舉例加以說明:Our teacher Mr. Li is very kind. They each have a dictionary.

課堂及時補救

教師應根據學生的錯題統計情況，在課前設置好針對性補救練習。及時、有針對性的補救練習能加強刺激，強化鞏固評講效果，最終將知識內化。例如，這次的語法填空練習中，學生在第32、35、37題錯誤較多。

He ran up and down asking every animal he met to remove the bone from him， at the same time suggesting(32)(suggest) a very handsome reward to the successful operator. 學生錯誤答案為“suggested”.

She then asked for the promised (35)(promise) reward. 學生錯誤答案為“promising”.

To her question， the wolf， showing his teeth with an ugly smile， replied (37) (reply) ...學生錯誤答案為“replying”.

從以上錯誤來看，學生不能區分動詞的謂語形式和動詞的非謂語形式，不能正確使用非謂語動詞的主動與被動形式。針對以上錯誤，筆者挑選設計了有效的補救練習。

區分謂語動詞和非謂語動詞的補救練習:

Suddenly， a tall man driving a golden carriage______the girl and took her away，______into the woods.

A. seizing， disappeared

B. seized， disappeared

C. seizing， disappearing

D. seized， disappearing

正確答案為D。兩個動作之間用 and 連接為并列謂語，并列謂語需注意兩個動詞的形式的一致性。seized 和 took 是并列謂語，disappearing 是伴隨狀語。此題的關鍵是and 的位置，如果 and 在 disappear 前，則三個動詞并列。

區分謂語動詞主動與被動形式的補救練習(翻譯句子):

教授跟在助手后面進入大廳。

The professor entered the hall， following his assistant.

教授進入大廳，后面跟著他的助手。

The professor entered the hall， followed by his assistant.

在做完這組翻譯題后，筆者特別提醒學生注意現在分詞“following”和過去分詞“followed”的用法。分詞有其自身的邏輯主語，表示分詞動作的執行者，分詞的邏輯主語與句子的主語一般應該一致。

責任編輯魏文琦