依托校情實(shí)際,推進(jìn)校本教研

和風(fēng)中學(xué)現(xiàn)有2800多名學(xué)生，是珠海市在校生人數(shù)最多的一所農(nóng)村高中，其生源是在全市四所國家示范性普通高中完成招生計(jì)劃后面向斗門區(qū)招生。可以說，在“起跑線”上與市、區(qū)的兄弟學(xué)校存在著一定差距，再加上學(xué)校的傳統(tǒng)教育本身又是共性有余、個性不足，因此，和風(fēng)中學(xué)將工作重心下移，努力探索校本教研新機(jī)制，大力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的人才保障和智力支撐。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確立校本教研的基本理念

和風(fēng)中學(xué)開展校本教研活動之初，不少教師顯得信心不足，認(rèn)識不到位。一是認(rèn)為校本教研跟過去的教研活動沒有什么區(qū)別;二是認(rèn)為搞研究是專家的事，教師的主要任務(wù)是教學(xué)不是研究;三是實(shí)施校本教研的理論資源較少，有畏難情緒。針對這些情況，和風(fēng)中學(xué)重在加強(qiáng)教師培訓(xùn)，把教育理論學(xué)習(xí)作為校本教研培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，以“讀、寫、講”相結(jié)合提升學(xué)校文化品位，以學(xué)校文化激活校本教研，促進(jìn)教師的發(fā)展。

讀，即開展讀書活動。在校園內(nèi)開展“同讀一本書”和“各讀各的書”系列活動。學(xué)校統(tǒng)一為教師購買了《新教育之夢》、《給教師的100條建議》、《魏書生班主任工作漫談》與《魏書生教學(xué)工作漫談》，以及《做最好的自己》等書籍，并鼓勵教師們積極開展自主閱讀，并經(jīng)常交流讀書心得。現(xiàn)在，老師們相互借閱，共同閱讀，相互討論，業(yè)已成為學(xué)校辦公室文化的有機(jī)組成部分。

寫，即定期編輯出版《和風(fēng)學(xué)子》。《和風(fēng)學(xué)子》一書主要記錄從和風(fēng)校門走出的專家、學(xué)者等成功人士，其目的是充分利用學(xué)校的歷史資源——和風(fēng)中學(xué)的百年辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)掘出學(xué)校教學(xué)的人文底蘊(yùn)，展示出行為規(guī)范的道德內(nèi)涵。同時，學(xué)校內(nèi)部刊物《和風(fēng)書苑》也定期刊登部分教師的讀書心得、教學(xué)札記、教研論文及師生先進(jìn)事跡。

講，即創(chuàng)辦校本教研論壇。結(jié)合專家講座組織專題研討，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，邀請本校導(dǎo)師為主講嘉賓，創(chuàng)辦校本教研論壇，教師之間開展教育教學(xué)的心得交流。

通過這些形式的學(xué)習(xí)和討論使教師們認(rèn)識了“校本”的三個基本要義:為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校。確立了校本教研的三個基本理念:學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的根本目的。形成了和風(fēng)中學(xué)校本教研的基本態(tài)勢:教師在自己的崗位上，立足教學(xué)實(shí)踐，提出問題、分析問題、不斷反思。

二、扎實(shí)推進(jìn)導(dǎo)師制工作方案，為校本教研構(gòu)筑活動平臺

學(xué)校的發(fā)展離不開良好的辦學(xué)理念。和風(fēng)中學(xué)提出了在“平等的師生關(guān)系，互動的教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)施“導(dǎo)師制”的辦學(xué)理念。

學(xué)校成立了以校長為組長的“導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。制訂了教師成長“導(dǎo)師制”《實(shí)施意見》、《工作原則》、《工作職責(zé)》和《工作制度》，各年級根據(jù)學(xué)校推行“導(dǎo)師制”的要求，制訂出切實(shí)可行的《實(shí)施方案》。

建立并實(shí)施“教情、學(xué)情和考情”的分析和評價機(jī)制。(1)堅(jiān)持教學(xué)互動的原則，教學(xué)互動本質(zhì)是啟發(fā)式的教育;(2)知識反饋原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是衡量教師教育教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)，價值體現(xiàn);(3)組織專題教研工作會議，經(jīng)常研究知識傳授和轉(zhuǎn)化的規(guī)律，為校本教材的開發(fā)和校本教師培訓(xùn)收集第一手資料。具體做法是:(1)由教導(dǎo)處牽頭，各年級組長、科組長具體實(shí)施，對本級組或科組的實(shí)際狀況作出綜合評估，為學(xué)校教學(xué)決策提供參考依據(jù);(2)由學(xué)校辦公室和教導(dǎo)處組織，在全校學(xué)生中采取問卷調(diào)查、個別座談等形式，準(zhǔn)確而細(xì)致地了解教學(xué)實(shí)情，發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的辦法;(3)舉辦多種形式的報告會、研討會，研究考試命題規(guī)律，了解學(xué)生考試心理，針對實(shí)際設(shè)計(jì)適應(yīng)性訓(xùn)練;(4)聘請校外專家來校傳經(jīng)送寶，開闊視野，為增強(qiáng)教學(xué)能力進(jìn)行理論指導(dǎo);邀請本校考入大學(xué)的往屆畢業(yè)生返校，介紹學(xué)習(xí)方法，給在校學(xué)生以精神上的鼓勵。

三、“校內(nèi)培植” 與“校外延伸” 相結(jié)合，加大培訓(xùn)力度

在新的歷史條件下，為了使校本教研更富有生命力，和風(fēng)中學(xué)致力于找到傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)共生共榮的土壤，使其成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量。為此，學(xué)校加大培訓(xùn)力度，將“校內(nèi)培植” 與“校外延伸” 相結(jié)合，與省內(nèi)外名師對話，與專家交流，發(fā)揮“榜樣示范，骨干引領(lǐng)”的作用，使教師的專業(yè)發(fā)展立體可感。

繼承和不斷完善“導(dǎo)師制”工作方案，成立“資深教師學(xué)科工作室”。 和風(fēng)中學(xué)是青年教師結(jié)構(gòu)比例偏大的一所發(fā)展中的學(xué)校，為幫助青年教師在計(jì)劃制訂、計(jì)劃實(shí)施和反思總結(jié)過程中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高其教育、教學(xué)能力，學(xué)校成立了“資深教師學(xué)科工作室”。通過工作室，青年教師們參與研究，獲得發(fā)展，在校本教研中，體現(xiàn)教師教育和教學(xué)的真正價值。“資深教師學(xué)科工作室”的主要職責(zé)是組織本學(xué)科教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本教研的理論，明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。“資深教師學(xué)科工作室”的主要任務(wù)在于，以學(xué)校面臨的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和教師的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)以教學(xué)和教師素質(zhì)現(xiàn)狀為研究起點(diǎn)，以教學(xué)中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以改進(jìn)教學(xué)，提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力為任務(wù)目標(biāo)。

實(shí)行分層規(guī)劃。年輕教師的成長，是學(xué)校一直非常關(guān)注的事情。在加大硬件建設(shè)的同時，學(xué)校立足現(xiàn)狀，對教師專業(yè)成長分層管理，分層要求。結(jié)合“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵，要求青年教師三年“入格”，五年“升格”，八年形成“風(fēng)格”。中老年教師提升自我，做師帶徒，引導(dǎo)教師根據(jù)自身特點(diǎn)制定《教科研三年發(fā)展規(guī)劃》，自我調(diào)整，自我加壓。

積極開展并不斷深化“教育敘事研究”。引導(dǎo)教師及時撰寫教育教學(xué)隨筆，以故事記述的方式來認(rèn)識他人，認(rèn)識自我，來分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來驗(yàn)證乃至于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律。并要求學(xué)校教師的“教育敘事研究”做到:(1)關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué);(2)關(guān)注知識技能的學(xué)習(xí)與多元智能的開發(fā);(3)關(guān)注過程，關(guān)注細(xì)節(jié);(4)關(guān)注合作，關(guān)注探究，關(guān)注賞識，關(guān)注評價。

大興探索研究之風(fēng)，把解決好身邊問題作為教研切入點(diǎn)。要求教師密切關(guān)注自己的教學(xué)，隨時記錄教學(xué)中的困惑和問題，把教學(xué)研究的重心下移，重點(diǎn)解決身邊的問題。學(xué)校提出“學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究中開始”，培養(yǎng)問題即課題的意識。

健全教師網(wǎng)絡(luò)，完善管理體系。構(gòu)建由教導(dǎo)處、學(xué)科組、備課組、資深教師工作小組組成的多級教研網(wǎng)絡(luò)，完善《和風(fēng)中學(xué)教學(xué)基本要求》，增設(shè)《教師個人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃及學(xué)期目標(biāo)與措施》，以檔案袋的形式記錄教師成長歷程。

“校外延伸”讓校本教研插上騰飛的翅膀。學(xué)校建立了信息科技教研組，為教師搜索、提供一部分精華網(wǎng)站和鏈接，同時邀請相關(guān)的專家來校作主題報告。

(作者單位:珠海市斗門區(qū)和風(fēng)中學(xué))

本欄責(zé)任編輯龍建剛