第四節(jié) 如何把握詩(shī)人的思想感情

技術(shù)點(diǎn)撥

“詩(shī)言志”，因此鑒賞古詩(shī)的第一要點(diǎn)就是要把握詩(shī)人的思想感情。王夫之說(shuō)：“意，猶帥也。”在面對(duì)一首從未見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)時(shí)，如何能夠快速并提綱挈領(lǐng)地把握住詩(shī)人的寫作初衷，掌握古詩(shī)的中心思想，下面筆者從五個(gè)方面談?wù)劙盐赵?shī)人的思想感情的解題思路。

一、抓標(biāo)題，諳主題

“開頭就像人的臉，題目就像人的眼”，詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情從題目中就可以看出端倪。如《柳梢青 送盧梅坡》《丹陽(yáng)送韋參軍》《鷓鴣天 送人》，這三個(gè)題目里都帶有一個(gè)“送”字，學(xué)生從題目上就可以推斷出這三首詩(shī)表達(dá)的共同的思想感情是惜別懷遠(yuǎn)。

再比如《烏衣巷》《金陵晚望》《金陵圖》，這三個(gè)題目都涉及到南京，南京是六朝古都，吊古傷今、暗諷時(shí)事是這一類古詩(shī)的思想內(nèi)容。而多數(shù)懷古詠史詩(shī)抒發(fā)的是昔盛今衰、物是人非的感慨；或者詩(shī)人借古諷今，寄托年華已逝、壯志難酬的悲哀；或者表達(dá)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的不滿，或者是反思?xì)v史，抒發(fā)一己的感慨。既然從題目中已經(jīng)確定古詩(shī)的題材屬于哪一類，那么學(xué)生針對(duì)詩(shī)面的提示從這一類古詩(shī)的思想內(nèi)容里擇其善者而答之即可。

二、觀詩(shī)人，知情意

不同的詩(shī)人有不同的人生閱歷，面對(duì)同樣的意象不同的詩(shī)人會(huì)產(chǎn)生不同的感受和情感，因此，“知人論世”絕非妄談。通過(guò)這把鑰匙，我們可以在詩(shī)歌的字里行間尋找到詩(shī)人的寫作初衷，從而順利地把握古詩(shī)的主旨。如面對(duì)同樣的明月，蘇東坡與李煜、李白就不一樣。前者的《水調(diào)歌頭》中“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年”抒發(fā)了中秋夜的孤獨(dú)，但是“千里共嬋娟”一句更多的表達(dá)了詞人曠達(dá)的人生態(tài)度，這是蘇軾遭受“烏臺(tái)詩(shī)案”后心情的抑郁與本性中的樂(lè)觀交織的表現(xiàn)。而李煜的“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”則無(wú)論怎么讀都帶著一股頹廢的氣息，這與他亡國(guó)之君的身份是分不開的。至于李白“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春”里的豪邁除了個(gè)人性格的豁達(dá)外，還用盛唐氣象為背景，這種豪情不僅僅是個(gè)人的，還是時(shí)代的。

三、詩(shī)為徑，情意彰

詩(shī)面如謎面，有的學(xué)生感到難以讀懂，因此題未做，心先懼。這大可不必，有三條途徑可以供學(xué)生選擇。

第一，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，形旁表意，聲旁表音，考生可以通過(guò)詩(shī)面中“心”字旁的字來(lái)尋找主題思想。如晏殊的《蝶戀花》一詞：“檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”由詞中的“愁煙”“離恨”這兩個(gè)詞可以確定這首詞的基調(diào)是低沉的悲愁。愁什么呢？“離恨”二字給了答案。通過(guò)結(jié)合詞中的其他意境可知，這首詞是抒發(fā)離愁別恨的閨怨詩(shī)。

第二，抓住物象組合所體現(xiàn)的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。如王灣的《次北固山下》一詩(shī)：“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”這首詩(shī)的第一句點(diǎn)題，可推知洛陽(yáng)是詩(shī)人的故鄉(xiāng)。“客路”“行舟”“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些意象表明了詩(shī)人身在江南旅途，而心在洛陽(yáng)故里，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。

第三，卒章顯志句，主題在其中。如呂本中的《柳州開元寺夏雨》一詩(shī)：“風(fēng)雨瀟瀟似晚秋，鴉歸門掩伴僧幽。云深不見(jiàn)千巖秀，水漲初聞萬(wàn)壑流。鐘喚夢(mèng)回空悵望，人傳書至竟沈浮。面如田字非吾相，莫羨班超封列侯。”這首詩(shī)的尾聯(lián)詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有封侯的面相，也不羨慕班超封侯顯貴，實(shí)際上是激憤之語(yǔ)，抒發(fā)了詩(shī)人流落異鄉(xiāng)抱負(fù)不得施展的無(wú)限感慨，流露出傷時(shí)憂國(guó)、郁悶憤慨的情感。

四、注解存，總關(guān)情

注解是用來(lái)解釋說(shuō)明詩(shī)人及詩(shī)面的。命題者正是考慮到學(xué)生對(duì)思想情感的把握有障礙，所以才設(shè)置注解。如：李涉的《再宿武關(guān)》一詩(shī)：“遠(yuǎn)別秦城萬(wàn)里游，亂山高下出商州。關(guān)門不鎖寒溪水，一夜潺湲送客愁。”有這樣的注解：李涉，唐代人。曾因事被貶謫出京，后被罷官流放。這首詩(shī)為第二次被貶官時(shí)作。注解中交代了詩(shī)人所處的年代，以及此詩(shī)的創(chuàng)作背景。這首詩(shī)的第一、二句是敘述，第三、四句的情感肯定會(huì)與李涉的罷官流放有關(guān)系，循著這條線索，學(xué)生不難得出結(jié)論。

五、看問(wèn)題，也有情

有些鑒賞古詩(shī)題目，可能并不需要學(xué)生直接回答思想感情的問(wèn)題，但是它所設(shè)問(wèn)的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧必須是在了解思想情感的基礎(chǔ)上加以生發(fā)的。此時(shí)審題就變得非常重要。已知條件中的只言片語(yǔ)可能就蘊(yùn)涵著關(guān)于思想感情的重要信息。搜索問(wèn)題中的隱含信息，對(duì)于準(zhǔn)確答題必不可少。如王安石的《示長(zhǎng)安君》一詩(shī)：“少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。草草杯盤供笑語(yǔ)，昏昏燈火話平生。自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。欲問(wèn)后期何日是，寄書應(yīng)見(jiàn)雁南征。”這首詩(shī)的問(wèn)題是：詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種情感的。問(wèn)題中的“‘愴情’之感”四個(gè)字其實(shí)已經(jīng)給出了這首詩(shī)的思想感情：離別的痛苦、羈旅的滄桑。就這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，這四個(gè)字等于給出了鑒賞古詩(shī)的論點(diǎn)，學(xué)生需要做的是尋找堅(jiān)實(shí)有力的論據(jù)。思路的大方向既然已經(jīng)確定，那么學(xué)生只要拿起議論文的例證方法，來(lái)答題就可以了。

綜上所述，學(xué)生需要熟悉詩(shī)歌史，熟悉重要詩(shī)人的生平，熟悉詩(shī)歌的表達(dá)技巧，方能做好古詩(shī)閱讀。上述五種用法，學(xué)生可以綜合運(yùn)用，在熟練掌握之前，一些必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去做。