體育教學(xué)中的“主體性”教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要:新的課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從而敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢論，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生有求知求練的興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞:學(xué)生“主體性”; 教學(xué)改革; 明確目標(biāo); 參與全過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-046-001

眾所周知，體育教學(xué)課程改革勢(shì)在必行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從而敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢論，體育“主體性教學(xué)”是適應(yīng)素質(zhì)教育要求所倡導(dǎo)的一種先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法。作為一名體育教師，應(yīng)全面樹(shù)立學(xué)生觀，真正做到尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，進(jìn)一步研究改進(jìn)“主體性教學(xué)”的操作方法，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)時(shí)代的要求，得到持續(xù)的發(fā)展和提高，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生有求知求練的興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的身心健康。

中小學(xué)體育要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，加快自身改革的步伐，培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識(shí)，教會(huì)其科學(xué)的鍛煉方法，提高體育能力，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。在中小學(xué)逐步形成人人積極參與體育鍛煉的熱潮，為建立學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的健身活動(dòng)打好基礎(chǔ)，從而有力地促進(jìn)全民健身計(jì)劃的全面實(shí)施，達(dá)到全民健身之目的。

一、讓學(xué)生明確目標(biāo)

學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施“主體性”教學(xué)的前提。體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)與評(píng)價(jià)的功能。要充分發(fā)揮體育目標(biāo)的功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，體育教學(xué)目標(biāo)既要明確、具體，又要使學(xué)生通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)。

二、讓學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題，是“主體性”教學(xué)實(shí)施較好的體現(xiàn)。這需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，將課堂基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成“問(wèn)題情景-合作探究-掌握應(yīng)用”的模式，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究，合作學(xué)習(xí)氛圍。

情景設(shè)置就是在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作開(kāi)始時(shí)，先把學(xué)生帶入一定情景中，讓學(xué)生去探索解決問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)習(xí)籃球變向運(yùn)球技術(shù)課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:假如我們正在進(jìn)行籃球比賽，試試看你用什么方法突破防守?接著安排一對(duì)一的攻防練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生根據(jù)以往的感性認(rèn)識(shí)和剛才的切身實(shí)踐，各抒己見(jiàn)展開(kāi)討論，終于歸納出正確的動(dòng)作要領(lǐng)。

三、讓學(xué)生剖析疑難

1.充分利用“觀察法”

讓學(xué)生利用“觀察法”與“正誤對(duì)比法”來(lái)加以對(duì)比與分析?！坝^察法”就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作示范，積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)的—種方法。如以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行棒球正面上手傳球教學(xué)時(shí)，我用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先講解示范，再組織練習(xí)。由于教師泛泛地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生積極性不高，教師往往是忙活了半天，學(xué)生該記的還是沒(méi)記住，教學(xué)效果并不理想。

在體育教學(xué)中，要涉及很多動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些動(dòng)作概念不明確或不理解時(shí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論，剖析比較，把握重點(diǎn)，攻克難關(guān)。如在投擲壘球的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)壘球出手過(guò)早和出手過(guò)低的錯(cuò)誤，達(dá)不到投遠(yuǎn)的目的，教師越是講解學(xué)生反而越緊張。教師可在投擲線前3米的地方，設(shè)一個(gè)高2.5米高的彩繩，讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)比自己與同學(xué)的動(dòng)作，然后進(jìn)行剖析、討論，最后總結(jié)正確投擲方法:直臂投擲、蹬地、送髖、轉(zhuǎn)體、揮臂，動(dòng)作連貫，身體重心前移。學(xué)生根據(jù)自己觀察的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)，很快就糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.用“正誤對(duì)比”來(lái)糾正不規(guī)范動(dòng)作

“正誤對(duì)比法”是將錯(cuò)誤的動(dòng)作與正確的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)的一種方法。例如，“魚(yú)躍前滾翻”是體育課上難度比較大的項(xiàng)目，教學(xué)中有不少學(xué)生做不出“魚(yú)躍”的動(dòng)作，歷來(lái)通過(guò)率不高。為了讓全班同學(xué)都能順利通過(guò)，教學(xué)中我請(qǐng)沒(méi)做出“魚(yú)躍”動(dòng)作和已經(jīng)掌握了“魚(yú)躍前滾翻”的同學(xué)分別做這個(gè)動(dòng)作，讓其他同學(xué)對(duì)比錯(cuò)誤和正確動(dòng)作。學(xué)生觀察仔細(xì)、思維積極，通過(guò)正誤對(duì)比，看明白了沒(méi)做出“魚(yú)躍”動(dòng)作的同學(xué)是手先撐墊，腳后蹬地;做出“魚(yú)躍”動(dòng)作的同學(xué)是腳先蹬離地面，手后撐墊。

四、讓學(xué)生歸納體育學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生要真正理解掌握以至運(yùn)用一定的學(xué)法，必須學(xué)會(huì)歸納學(xué)法。而歸納學(xué)法決非易事，須有教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。如在彎道跑教學(xué)中，為讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，教師可將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐。第一組進(jìn)行直道跑，第二組進(jìn)行彎道跑，最后兩組合在一起既進(jìn)行直道跑又進(jìn)行彎道跑。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，充分體驗(yàn)彎道跑的身體感覺(jué);通過(guò)觀察與比較，真正弄清楚彎道跑與直道跑的動(dòng)作區(qū)別。

五、讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程

青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，鼓勵(lì)并誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)的全過(guò)程中。教師不再是“授業(yè)、解惑”的師長(zhǎng)，而是課堂活動(dòng)的顧問(wèn)，與學(xué)生密切活動(dòng)的合作伙伴。準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去“帶”，教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去“選”，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生去“歸納”，成績(jī)考核指導(dǎo)學(xué)生去“評(píng)”。使學(xué)生在課堂的每一分鐘都感覺(jué)到“主體’地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以最大的熱情投入體育學(xué)習(xí)。

六、讓學(xué)生參與成績(jī)考核

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到考核來(lái)檢驗(yàn)?？己说哪康氖鞘箤W(xué)生的考核成績(jī)更接近實(shí)際水平。以往所采用得到“點(diǎn)名考核法”，容易造成部分同學(xué)心理緊張，不能正常發(fā)揮應(yīng)有的水平，甚至造成失誤。眾所周知，考核是手段而不是目的，教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生考出好成績(jī)創(chuàng)造條件，而不是要考倒學(xué)生。讓學(xué)生參與體育課的考核，使考核成為一種特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。教師可培養(yǎng)幾個(gè)小助手，讓他們組織同學(xué)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和考核。從而達(dá)到肯定成績(jī)、找出差距、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，從而使學(xué)生體會(huì)參與的樂(lè)趣，使其增強(qiáng)自信心，更熱愛(ài)體育。

參考文獻(xiàn):

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