上講評課的教學實踐與反思

摘 要:優秀的講評課能提高學生的審題、解題能力與技巧，對學生已學的地理知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。教師要精心準備，巧妙設計，使其成為知識鏈接的樞紐和橋梁。

關鍵詞:精心設計; 突出思路; 鞏固提高

中圖分類號:G633.55 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-011-001

中學教學中，授課、復習、考試、講評是一系列的教學環節，講評是其中不可或缺的一環。顧名思義，講評就是對試卷試題的分析、評價、總結。優秀的講評課能提高學生的審題、解題能力與技巧，對學生已學的地理知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。

當前的講評課普遍存在著就題論題，對一份試卷上的題目不論大小、難易，逐一講解，講完了事，也沒有鞏固練習，使得講評課的效率極低。針對這些情況，筆者結合自己在教學過程的實際情況，認為講評課可以從以下幾個方面入手來提高課堂的效率。

一、講評準備，精心設計

1.提前分發試卷，讓學生做好講評前的準備

學生做完試卷后基本上對題目已遺忘，而且也不知道答案是否正確。所以批閱后的試卷應提前發下，給學生自行更正、反思留下一定的時間。這樣在上課的時候才能知道自己在那一個知識點欠缺而加大注意力。

2.做好正確率、高分率等的統計

講評不是上新課，主要是查漏補缺，突出重點、難點，所以不能像新授課時面面俱到。一份試卷測試后，每題的得分率不盡相同，講評時所花的精力和時間也應有所側重。做好正確率統計是明確重、難點的前提。一般而言，講評的重點應放在學生得分率在30%—70%之間的題目，這類題目難易度中等，屬于效度和區分度較好的題目。對低于30%的題目應該放到最后講評，正答率極低說明這個知識點在平時教學中強調或重視不夠，放最后講既突出是重點同時又說明是難點，所以講評的時候就應重點強調，以達到完善知識的效果。有側重點、針對性地講評，教師做到有的放矢，學生也能更容易集中注意力，做到有的汲取。

3.優化試題，歸類試題

講評前，對試卷題目作一個完整的分析，選出正確率較低的題目，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結所在。明確學生哪些知識點掌握好，哪些存在欠缺，同時對該知識點進行整合，尋找典型例題以帶動整個知識點，達到做一題，會一類，通一片的目的。

講評的準備實際上就是一個備課的過程，要做到備試卷、備學生、備方法相結合。認真備課，充分準備是完成一堂講評課的基礎。

二、講評過程，突出思路

1.全面評價，激勵進取

講評課不是純粹的講解備課，也不是簡單的批評課，應該對這一次的考試(練習)成績做一個總體的、全面的評價，把這次考試的基本成績作橫向和縱向的比較。橫向主要是把成績放入整個年級，提出優點，點出不足;縱向主要是和前面的成績作比較，分析近期班級的學習情況。對考試中出現的優秀學生和進步大的學生加以表揚，對暫時落后或倒退的要鼓勵。激勵學生，增強自信心，提高學習的積極性和主動性。

2.強調審題，規范答題

審題能力是學生獲取高分的有力保障。考試后經常看見學生寫的很多但是得分比較少，經講評后學生自己也發現自己寫的答案擦邊或者“三不沾”。因此教師在講評課中貫穿審題環節，引導學生認真讀題、看題，領會命題的意圖和材料承載的知識信息，找出其中的關鍵詞(如自然原因、人為原因，不正確的)，把握試題的作答要求，為答題做準備。

審題完，就是如何將答案全面、準確地表述出來，這個問題也是困擾學生的一個重要問題。為減少不必要的失分，教師在講評過程中強調規范答題。規范答題的前提是解題思路，即形成一定的思維模式和解題的“公式”與程序。如農業區位條件的分析評價，分自然因素:氣候、水源、土壤、地形;社會經濟因素:科技、市場、交通運輸、勞動力、工業、政策;限制因素:不利因素和災害。在講評過程中，幫助學生養成綜合思維，全面整體地考慮題目，做到答案點條理清晰，答題規范。

3.師生互動，合作探究

新的教學理念倡導以學生為主體教師為主導，講評課也應該貫徹該教學理念。在講評的時候應注意傾聽學生的想法，可以讓答案優秀的學生講一講解題思路、做示范;而對解題中出現的典型錯誤，可以請出同學說一說當時是如何思考的，然后拋出來給全班同學反思，讓學生自己進行總結得失，可以起到很好的效果。對一些與參考答案不同但確實言之有理的答案，要加以肯定和表揚。總之，講評課要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，啟發他們積極思維，而不能成為教師的“一言堂”。

4.舉一反三，拓展延伸

“授人魚，不如授人漁”。講評不單單是對錯誤題目的糾正，而是把不懂的知識點再一次的重現。所以不能簡單地把答案講一下，而應該在評講中以點帶面地引出課本知識，理順該知識點，同時點出這次考試的命題出發點，講清題目。講完后教師完全可以將題目中的情景、條件、設問等進行改動，再重新分析、求解。將靜態的地理情景變為動態的地理情景，引導學生擴展思路。

三、當堂反饋，鞏固提高

試卷的各項測試數據能很好地說明哪些是教學過程中的重點和難點，以及學生的掌握情況。有些知識點不是通過一次講評就能為學生牢固掌握，因此講評課的最后應該進行一次當堂反饋，題目主要是那些錯誤率高的知識點，題目可以原題也可以變換方式。這個過程在教學過程經常被教師遺忘，而實際上這個環節在整堂課中的地位非常重要，既幫助學生很好的鞏固和掌握了知識，同時也檢查了課堂的效率，切實做到向45分鐘要效益。

總之，講評課是教學過程中的一個重要環節，應該講重點、講規范、講規律、講延伸。教師要精心準備，巧妙設計，使其成為知識鏈接的樞紐和橋梁。