為識字插上聯想的翅膀

摘 要:識字教學是小學語文教學的重要基礎，為識字教學插上聯想的翅膀，讓識字教學聯系生活實際，依托課文內容，解析文字結構特點，能讓學生們學得輕松，記得深刻，并學會靈活運用。

關鍵詞:識字; 有趣; 巧妙; 輕松

中圖分類號:G623.22 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-063-001

在低年級的語文教學中，識字教學是一個重要的組成部分。我們在教學中要充分考慮到學生的年齡特點，把教材中的生字介紹給小朋友認識，并力求讓學生做到讀得準，記得清，寫得對。

一、聯系生活實際，喚醒學生生活體驗，讓識字變得有趣味

課文中的生字，如果是生硬地搬到課堂上，單純按照“這個字是什么結構，什么偏旁”來記，很多字是非常容易搞錯的，遇到一些形近字，老師要用特別的方法來引導學生識記、分辨。識字教學的要求是讀準字音，認清字形，理解字義。從“音、形、義”三個方面，使學生對字有個整體的認識。如:教學“寒冷”的“寒”字，小朋友就很容易少寫或多寫橫，還會和“賽”混淆。我在教學時，對小朋友說:“小朋友，天氣很寒冷的時候，媽媽總是要叫我們頭上戴什么?”小朋友一起回答:“要戴帽子。”“是呀，戴上一頂帽子多暖和呀!”說著，我就在黑板上寫了一個“寶蓋兒”，接著邊寫兩橫兩豎邊說:“到了晚上就更冷了，趕快鉆到被窩里睡覺吧。瞧，我蓋了兩條被子，枕了兩個枕頭。”我拿起一支紅粉筆，在下面一邊寫一橫，一邊說:“唉，媽媽還是怕我會著涼，又給我蓋了一條被子，這下，我蓋了三條被子了。”小朋友開始在下面竊竊私語:“啊?三條被子，太熱了吧……“我接過話茬:“是啊，我也覺得太熱了。于是我就開始蹬被子啦，瞧，兩條腿都伸出了被窩，哇，真舒服。”我寫上了“撇”和“捺”，小朋友在下面相視而笑。“到了第二天，阿嚏……”我假裝打了個噴嚏，揉揉鼻子說:“我感冒了，鼻涕都流出來了。”我寫上了最后的兩個點，小朋友聽到這里，都哈哈大笑，紛紛揉著鼻子說，感冒流鼻涕了，哈哈。這一招還真管用，在以后的聽寫和練習中，還真的很少有人寫錯。

二、依托課文內容，提高學生學習興趣，讓識字變得更巧妙

學生在隨文識字的過程中，對生字的記憶往往不夠深刻。老師可以聯系上下文，把一些字形比較復雜的生字與課文內容結合起來，給學生留下深刻的記憶。如:在教學《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文時，課文中有一個“撒”字，它出現在這樣一句課文中。“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”在學習描寫蝴蝶谷美麗景象的段落時，老師先請小朋友把自己手里蝴蝶的圖片貼到黑板上，讓小朋友感受到蝴蝶谷里的蝴蝶色彩繽紛，非常美麗。接著，老師拿出一盒花瓣，撒在空中，那五顏六色的花瓣在空中散開的瞬間，小朋友真切地感受到蝴蝶似彩云般絢麗。接著，老師在屏幕上顯示出了“撒”這個字，問:“小朋友，這是一個‘撒’字，老師剛才是用什么把花瓣撒出去的?”小朋友一起回答:是用手。老師順著小朋友的思路，繼續往下說:“我把花瓣撒出去，花瓣在空中‘散’了開來，瞧，就是這個‘撒’字，你能想明白這個字為什么是這么寫的嗎?”一個學生舉手回答:“撒的左邊是個提手旁，表示用手把東西撒出去，撒的右邊是個‘散’表示花瓣在空中散開來。”學生紛紛點頭，看來這個“撒”字，在學生的心里扎下了根。

三、前后聯系對照，解析文字結構特點，讓識字變得更輕松

漢字中的形聲字占了很大的比重，這些字的特點是讀音相近，意思不同，我常使用生字轉盤，和小朋友玩“轉盤”游戲，前面是相同的一個字，旁邊留出一個圓孔，后面的轉盤上寫了不同的偏旁，讓孩子們一一認讀，五六個前后學的字都“抱團”來復習，利用兒歌加深學生的記憶，利用競賽來激發學生識字的熱情。如“原”字，為了不讓小朋友把廠字頭里面的“小”寫成“水”，就編了一句順口溜，“小白躲在廠里面。”學習“燕”字時，就可以先讓小朋友畫一只小燕子，然后再出示“燕”這個字，讓小朋友來對照，想象，上面的“廿”就像是燕子的頭，中間的“口”是燕子的身體，“北”是燕子飛翔的翅膀，四點就像是燕子的尾巴。

識字教學是小學語文教學的重要基礎，為識字教學插上聯想的翅膀，就能讓學生們學得輕松，記得深刻，并學會靈活運用。學生在學習漢字的過程中，能逐漸認識到中華文化的豐厚博大，進而喜歡學習漢字，豐富語言的積累。