小學(xué)英語(yǔ)的情感教學(xué)探索

摘 要:英語(yǔ)情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中情感因素的滲透和傳達(dá)，教師用積極而健康的情感區(qū)感染和鼓舞學(xué)生，教師用良好的自我形象和積極健康的情感影響學(xué)生，創(chuàng)設(shè)話題情境，提倡感情化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ); 情感教學(xué); 途徑

中圖分類(lèi)號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-074-001

一、英語(yǔ)情感教學(xué)的定義和特點(diǎn)

情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式，是人對(duì)他人的一種態(tài)度。積極健康的情感能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知能力。英語(yǔ)情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感因素的滲透，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和自主探索的能力，使其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。其特點(diǎn)是“知情并重”，在促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的能力的同時(shí)，培養(yǎng)其積極健康的心理、品格和審美能力。教師對(duì)學(xué)生充滿感情，用健康向上的情緒去感染和鼓舞學(xué)生，增加英語(yǔ)教學(xué)的人性色彩和內(nèi)在活力，使學(xué)生身心方面得到鍛煉和提升。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的情感教學(xué)的途徑

1.用自我形象和情感影響學(xué)生

小學(xué)生心靈敏感，情感豐富，容易對(duì)教師產(chǎn)生信任感和崇拜。教師一旦和他們建立了良好的關(guān)系，他們就容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師要塑造良好的自我形象，提高自身知、情、意水平;要注重自我形象、教態(tài)儀表;穿著要整潔大方，行為舉止要溫和而高尚;教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔利落、邏輯清晰;語(yǔ)調(diào)富于美感和抑揚(yáng)頓挫，柔和而又不乏熱情，用健康向上的情緒來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)和課堂的主體。

教師對(duì)學(xué)生要有耐心、善于鼓勵(lì)，不妨多用這樣的句子表?yè)P(yáng)學(xué)生:“Very good!”; “Excellent!”; “Great!”; “Wonderful!”; “Well done.”等等。即使學(xué)生未能給出正確的答案，也不宜急于否定他們，更不可嘲笑和諷刺，而可以說(shuō) “There is something in your answer.”等。作為英語(yǔ)的初學(xué)者，小學(xué)生既好奇又恐懼，教師應(yīng)該用信任和鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力。

2.創(chuàng)造情境、實(shí)施情感教育

教師要把教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撆c他們的生活密切相關(guān)的人和事物。這樣他們就會(huì)大膽開(kāi)口。荷蘭人維爾修思出版了一部簡(jiǎn)筆畫(huà)兒童讀物《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》，用樸素的語(yǔ)言和圖畫(huà)講述了友誼的重要性。這套書(shū)曾經(jīng)風(fēng)靡我國(guó)，很多小學(xué)生都讀過(guò)。教師在講述“friendship”這個(gè)詞時(shí)，不妨讓學(xué)生扮演其中的動(dòng)物角色如frog，bear，goose，rabbit，piggy等，將單詞做成藝術(shù)字卡片，佩戴在每位角色的身上，讓他們重點(diǎn)刻畫(huà)弗洛格如何認(rèn)識(shí)朋友、如何互相幫助的。小學(xué)生愿意用英語(yǔ)介紹和描述自己的朋友，并敢于表達(dá)他們的情感和見(jiàn)解。他們不僅記住了這些和動(dòng)物相關(guān)的單詞，還對(duì)友誼形成了深刻的體會(huì):擁有朋友是很快樂(lè)的事情，友誼是我們生命中的一個(gè)重要組成部分。活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)話題進(jìn)行歸納總結(jié)，告訴他們一些關(guān)于友誼的真諦，如A man with many friends is a happy man等。

又比如講解“family”這個(gè)詞，如果教師僅僅是教讀教寫(xiě)，學(xué)生被動(dòng)地接受，那就毫無(wú)樂(lè)趣可言。有人別出心裁地將單詞組為一個(gè)充滿感情色彩的句子“father and mother，I love you”，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)陳述自己的家庭成員，重點(diǎn)刻畫(huà)一家人的溫情，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、善于說(shuō)。在筆者組織的這樣一次活動(dòng)中，班上學(xué)生繪聲繪色地講述了他們最?lèi)?ài)的母親，有的同學(xué)甚至充滿愛(ài)意地講述了家里的寵物。他們不僅通過(guò)有趣的方式記住了單詞，又體驗(yàn)了愛(ài)和感情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理有重要的作用，值得我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中推廣。

3.使用感情化的教學(xué)手段

從頭到尾的語(yǔ)言講授使英語(yǔ)課堂沉悶乏味，缺乏感情。教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)手段豐富課堂的感情因素。其中比較有效的是演示，演示是向聽(tīng)眾解釋或展示話題內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，演示工具多種多樣，常見(jiàn)的有聲音演示、實(shí)物演示和圖片演示，這些演示方式適于傳達(dá)感情和渲染感情。在課堂上播放一曲英文兒歌“Twinkle，Twinkle， Little Star”，讓兒童體驗(yàn)宇宙的既神秘、宇宙與人類(lèi)的親密關(guān)系;欣賞英文歌曲“Jasmine”，兒童能更深刻地體驗(yàn)中國(guó)民歌的優(yōu)美動(dòng)人。這樣的英語(yǔ)課堂不僅是語(yǔ)言教育，又是情感教育和美感教育。

實(shí)物演示能使抽象概念變得生動(dòng)具體，長(zhǎng)篇大論解釋的事物，不如實(shí)物演示來(lái)得清清楚楚。例如講解各種蔬菜的單詞，不妨實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在課余各準(zhǔn)備一種蔬菜，然后用英語(yǔ)向全班進(jìn)行演示。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)總是充滿熱情，有的從自家冰箱取來(lái)蔬菜，有的在父母的陪伴下到市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)，有的干脆從自家的菜地里采摘。在此過(guò)程中，他們培養(yǎng)了動(dòng)手能力和生活意識(shí)，當(dāng)他們向其他同學(xué)介紹蔬菜時(shí)，仿佛在炫耀自己的偉大作品。

圖片演示也能陶冶和培養(yǎng)學(xué)生的感情。而且網(wǎng)上有豐富的圖片資源供下載。2010年春夏我國(guó)西南地區(qū)發(fā)生了大面積罕災(zāi)，農(nóng)民顆粒無(wú)收，飲水困難，孩子們到很遠(yuǎn)的地方取水。向?qū)W生展示旱災(zāi)圖片，配以必要的英語(yǔ)文字說(shuō)明，既讓學(xué)生學(xué)了語(yǔ)言，又讓他們體會(huì)災(zāi)民孩子們的疾苦，產(chǎn)生悲天憫人的情懷，在性格和心理方面逐漸成長(zhǎng)，為將來(lái)成為優(yōu)良的公民做好準(zhǔn)備。

情感教育的精神內(nèi)涵是以情感促進(jìn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感。小學(xué)英語(yǔ)教師必須重視情感因素在課堂活動(dòng)中的投入，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。應(yīng)該從學(xué)生的心理需要出發(fā)，了解小學(xué)生性格發(fā)展的特點(diǎn)，將情感因素融入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的情感要素，使教學(xué)活動(dòng)鮮活生動(dòng)、充滿人性。

參考文獻(xiàn):

[1]韓永昌，符丕盛.《心理學(xué)》，上海:華東師范大學(xué)出版社，1999年

[2]戴曼純.《情感因素及其界定》， 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000，第6期