數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育要求

摘 要:目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在“強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性”的問(wèn)題。作者在論文中就如何做到因材施教，讓素質(zhì)教育真正融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談了幾點(diǎn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué); 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-065-001

一、課前教案是前提

備好課是上好課的前提，“磨刀不誤砍柴工”原理人人皆知。

1.從熟悉教材到深研教材

在鉆研教材上，要從表到里吃透教材，(1)要做到懂:走馬觀花閱讀教材，從表現(xiàn)上理解。(2)要做到透:在懂的基礎(chǔ)上要精讀細(xì)磨，透徹理解教材的內(nèi)涵。(3)要做到深化熟讀體驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行吸收并消化，使自己明確這堂課為什么教、教什么、怎么教，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力，做到深入淺出、左右逢源、融會(huì)貫通、運(yùn)用自如。

2.了解學(xué)生狀況

教案不但要備顯性的內(nèi)容，同時(shí)還要備隱性的問(wèn)題，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際和課堂可能出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題，有針對(duì)性地把學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的分層，寫(xiě)出與之相對(duì)應(yīng)的可行性教案。讓每個(gè)學(xué)生都感受到每堂課都有新知識(shí)，每次授課都有新收獲，決不能搞“同籠蒸”，造成“好的吃不飽、差的吃不好”的現(xiàn)象，教師要深入了解學(xué)生的情況，把握主動(dòng)權(quán)。

3.講究教學(xué)教法的設(shè)計(jì)

教學(xué)不等于教書(shū)，教學(xué)中更重要的是教學(xué)生讀書(shū):(1)教學(xué)生會(huì)讀書(shū)。小學(xué)教學(xué)教材中要求學(xué)生理解掌握的概念、定律、法則、性質(zhì)公式等等何其多，如果我們只按照書(shū)本上宣讀一遍，然后要求學(xué)生去讀去背，哪怕學(xué)生背得滾瓜爛熟也難運(yùn)用。(2)教學(xué)生愿意讀書(shū)。在教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生激勵(lì)語(yǔ)言，課堂上盡量避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不能冷落學(xué)生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定。同時(shí)要對(duì)受挫折的學(xué)生，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保護(hù)好學(xué)習(xí)的積極性。(3)教學(xué)生能讀書(shū)。要讓數(shù)學(xué)通俗易懂又有吸引力，根據(jù)少年兒童的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，有效激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，滿足心理要求。

4.課后充實(shí)教案

教案是自身教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累和勞動(dòng)結(jié)晶。在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師意料之外的問(wèn)題，教師要把這些問(wèn)題及解決方法作為課堂隨筆充實(shí)到教案中，為今后的教學(xué)提供更有益的幫助。

二、40分鐘在于啟

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，40分鐘的課堂教學(xué)是知識(shí)的“移位”過(guò)程。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵。

1.引發(fā)學(xué)生的思考要以啟發(fā)為主導(dǎo)，努力做到知識(shí)和能力的統(tǒng)一，重視鋪墊和知識(shí)的遷移。例如，一位教師在講授乘法結(jié)合律時(shí)，出示應(yīng)用題，商店有5箱洗衣粉，每箱裝12包，每包6元，一共可以賣(mài)多少元?

1.1要求學(xué)生用兩種方法解答，并說(shuō)出解題思路。

第一種解法:6×12×5=72×5=360(元)

第二種解法:6×(12×5)=6×60=360(元)

1.2引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。由于兩種解法解題的結(jié)果一樣，所以6×12×5=6×(12×5)

再給兩組算式讓學(xué)生計(jì)算觀察。

4×6×154×(6×15)

7×4×257×(4×25)

讓學(xué)生得出:4×6×15=4×(6×15)

7×4×25=7×(4×25)

啟發(fā)學(xué)生觀察每一道等式的左右兩邊各有什么相同和不同的地方，它們有什么規(guī)律?(分組討論)引導(dǎo)學(xué)生概括，并讓學(xué)生自己說(shuō)出這樣的規(guī)律(三個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果不變。)這樣，學(xué)生會(huì)有一種自己“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)規(guī)律的成功感。

2.建立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)關(guān)系。近年來(lái)，我校開(kāi)展“小班化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(談話式教學(xué))，師生之間、學(xué)生之間互提問(wèn)題，共同討論研究回答，收到較好的效果。

三、力求創(chuàng)新能力是關(guān)鍵

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)人、促進(jìn)人的發(fā)展是教育改革的需要，是改革傳統(tǒng)教育扼殺少年兒童的創(chuàng)造力的需要，必須給予高度重視，并將其落到實(shí)處。

1.更新教育觀念，教師要勇于改變自己的教風(fēng)，放棄那種“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)啟創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2.教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造:(1)要注意生活原型，讓小學(xué)生逐漸從具體到抽象，從生活實(shí)際到想象空間。(2)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物的原理、方法、內(nèi)容等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新個(gè)性。(3)引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮問(wèn)題的多樣性，探索概念，探索規(guī)律、相互間的關(guān)系(大小關(guān)系、位置等)探索方法，計(jì)算方則，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.要讓學(xué)生改“聽(tīng)學(xué)”為“探學(xué)”，改“靜學(xué)”為“動(dòng)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，重視學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練。在今天的課堂上，我們要正視師生主客體之間的地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到獲取知識(shí)過(guò)程的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，悟出其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)觀察、分析、比較、歸納等推理判斷過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和解答方法。

4.課堂教學(xué)管理創(chuàng)新，提高民主文化的教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本出發(fā)點(diǎn)，所以，要尊重學(xué)生的個(gè)性與人格。師生之間要平等，摒棄一切不良的教學(xué)手段和方法，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，師生之間情感始終保持融洽，教師要善于控制自己的理智，溝通自身與學(xué)生的感情。