淺談語文教學中的讀書

摘 要:讀，是閱讀教學中一種重要手段，它貫穿于整個閱讀教學之中，古人說“書讀百遍，其義自見”，可見讀書的重要性。通過讀，表情達意地再現作品的內容，能加深學生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。

關鍵詞:讀書; 語文; 表達

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-077-001

新課程標準指出:要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品位。可見在新的語文標準下，朗讀已定位成閱讀教學的“熱點”。因此，面對新的形勢，作為一名語文教師要把“朗讀”這把劍舞得游刃有余就不得不對“朗讀”這個眾人關注的語文改革的焦點做一番深入的思考了。讀，是閱讀教學中一種重要手段，它貫穿于整個閱讀教學之中，古人說“書讀百遍，其義自見”，可見讀書的重要性。通過讀，表情達意地再現作品的內容，能加深學生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。

一、讀有利于理解課文內容

教師指導朗讀，不是生硬的要求學生讀得高些、重些、慢些等等，而是讓學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。而對于小學生來說，聲音比文字更能刺激、調動各種器官的積極性。因此對于初學閱讀的小學生來說，朗讀是他們理解材料必不可少的手段。。如教學《麻雀》一課，怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，我就采用朗讀的方法，讓學生讀中去悟，悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動，刻骨銘心。教師指導“語速要快，‘石頭似的’語氣要重才能顯出緊張、救子心切的心情。”通過師范讀，生反復讀，師點撥“世界上無論人或動物都有母愛，無私的愛，博大的愛，這種愛是一種奉獻，它能產生強大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴，不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的感情嗎?”這樣，指導了學生的朗讀，孩子們憑借自己已有的語感，對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開閱讀，并能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。孩子們在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時，也就形成了較強的語感。這樣，必然會伴隨著他們讀書量的增大而讓讀書變得輕松，讀書的興趣也就會越來越高，理解能力也會得到很大提高。

二、讀有利于提高學生的表達能力

在朗讀過程中，語文語言的邏輯性會影響學生，使他們學會有條理地表達思想，語文語言的聲調，語氣以及詞匯表達的豐富性會影響學生，使他們說話生動而有表情，從而形成和發展表達的能力。根據自己的教學經驗，我覺得在語文教學中，應該以讀為軸心，以讀帶訓，以讀帶練的閱讀教學模式，創造機會，創設情境，以多種方式讓學生多讀，充分地讀，讀熟，在讀中體味文章的精文妙理，體味作者的深思妙筆，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強自己的語言表達能力，提高自己的人文素養，培養自己愛美的情趣。在真正讀懂了文章的基礎上，再鼓勵孩子們寫出自己的心得體會，這樣學生既進行了小練筆，提高了寫作能力，又進一步擴大了語言的積累，充分起到了課外閱讀的作用。

三、讀有利于豐富學生的想象力

兒童由于強于形象思維，在有聲有色的朗讀時，他們會有如見其人，如聞其聲，身臨其境的感覺。讀那些節奏和諧、音調鏗鏘的文字，無須多作講解，他們會有一種美的感受，從中也可以潛移默化地受到熏陶感染，達到思想教育的目的。如教學《苦柚》，描寫小姑娘外貌一段時，教師要引導學生充滿感情地多讀幾遍，想想讀到了什么，可以從以下幾個方面去把握:從小姑娘胸前別著的校徽可以知道她是一名中學生，“紅紅的臉蛋”、“淺淺的酒窩”、“一雙美麗的大眼睛”，這些外貌襯托出小姑娘的美麗、樸實:“安靜”、“出神”、“早已忘了自己是買柚子的了”，從這兒可以看出小姑娘是愛學習的孩子。通過有感情的朗讀，刻畫出一個淳樸中學生形象。學完全文后，再回讀這段，請學生根據課文的描述，說說自己心目中小姑娘的形象，這時的小姑娘在學生心目中比較豐滿、栩栩如生了。此時學生腦海中浮現的已不是文字描述的形象，而是融入了理解小姑娘美好品質之后再創造的形象，這是一種感情的升華。

四、朗讀有利于講普通話

朗讀也是學習和推廣普通話的重要途徑。推廣普通話是教師義不容辭的責任，在學校里讓學生講普通話，語文課是主要陣地。而朗讀是練習普通話的最好措施，因為讀的課文都是規范的現代漢語，有利于改造不規范的語言和句式。好的課文語言優美、音樂性強，朗讀起來很動聽，會使學生自然進入課文創造的意境，感受到祖國語言的音韻之美，從而激發學生對祖國語言的熱愛。

追古溯今，讀可以說是教師比較基本的行為方式。《詩經》中曾談到:“吟詠情性，以風氣上”，古人對它的闡述為:“動聲回音，長言為詠，做詩比歌，故言吟詠情性。”所以在古代無論是文人墨客因詩性大發而“朗詠長川”，還是私學書堂的“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”都說明讀是一種比較傳統的行為方式，即使是在教學改革深入開展的今天，朗讀仍然是教師教學中普遍采用的一種教學方式。新大綱指出:“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情操的作用，從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意培養朗讀的興趣。”當前的素質教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書聲”，從而充分發揮讀在閱讀教學中的作用。