淺談培養學生學習化學的興趣

摘 要:愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”，初中化學是化學學科的啟蒙階段，此時的學生好奇心強，富于幻想，容易接受新生事物，此時，是最容易培養學生學習興趣的時候。如在這時，激發和培養學生學習化學的興趣，并因勢利導，使他們把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣。這樣，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。

關鍵詞:化學學習; 興趣培養

中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-017-001

筆者認為提高學生學習化學的興趣，應注意以下幾個方面:

一、要讓學生明確學習活動的目的和意義

對學習過程本身產生的興趣是直接興趣，是不穩定的。只有讓學生明確學習的目的和意義，才有助于他們把當前的學習和以后自己的理想和社會事業聯系起來，從而逐漸明確學習的深遠意義，才能產生持久而主動的學習興趣，也就是間接興趣。一般說來，教師越能在教學中生動、明確地闡明知識的意義，就越能使學生產生獲取知識的愿望，越能培養間接的興趣。數學家陳景潤回憶自己在少年時代產生的數學興趣時，認為本得益于中學時代的數學教師，這位老師曾這樣介紹數學的結構:“自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想，則是皇冠上一顆璀璨的明珠。”如此形象的描述，引起了陳景潤對數學的興趣，并發展為一生的志趣。

二、培養學生自主探究的能力，進一步激發學生的興趣

自主學習是科學探究的重要特征，充分調動學生探究的積極性，大膽地把探究實驗交給學生，激發他們的情，調動他們的思，更重要的是培養學生的自信心和創新精神。例如，講到二氧化碳性質時，讓學生自備一瓶汽水(雪碧、可樂)，其他的實驗儀器有:酒精燈、火柴、小木條、兩支小試管、帶導管的單孔橡皮塞、集氣瓶、放有兩只高低不一蠟燭的小燒杯，藥品有:澄清石灰水、石蕊試液。隔天布置時，學生就很驚奇，“上化學課要帶汽水?”上課一開始，出示的標題，“探究汽水中氣體的性質，”就讓學生情緒高漲。有的學生已迫不及待地動手了。老師提出探究計劃，二氧化碳的物理性質和化學性質。這時讓學生自己動手去探究，去思考，去爭論，去闡明自己的觀點，做課堂的小主人，這會增加他們學習化學的興趣和欲望。

三、要充分發揮化學實驗的魅力

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學科學的形成和發展，每一項成就都離不開實驗。從一定意義上說，實驗就是化學學科的生命線，抓住“以實驗為基礎”這一基本特征，組織運用好各種實驗。

1.充分重視演示實驗，課前精心準備，做好每一個實驗。引導學生看好演示實驗，清楚實驗過程，掌握實驗操作要點及注意事項并做好隨堂實驗。

2.精心安排好每一個學生實驗，讓學生親自參與，自己動手動腦的實驗過程中，體會到實驗成功的歡樂與喜悅，產生弄清實驗現象的欲望，進一步激發學習化學的興趣，從而達到提高學習質量的目的。

3.積極開展第二課堂，補充趣味實驗，激發學生興趣。

四、開發課外實驗，培養科學探究能力

對于那些喜愛化學的學生來說，課堂演示實驗和學生分組實驗，在時間上和空間上都受到了一定的限制。這些實驗還不能滿足他們的需要，因此，組織有興趣的同學參加課外小組進行實驗，有更大的靈活性和探索性。在課外小組中每個學生都在做自己想做的事，對于未知的實驗結果，自己設計實驗，學生探索的興趣盎然。如在講完“化學能轉化為電能”一節課后，我拿出一只大西紅柿、一塊銅片、一塊鐵片、一只小燈泡和導線若干。讓有興趣的學生去組裝一個“水果電池”。學生做成“水果電池”后，進一步探究:還有哪些水果可以制作呢?為什么這些水果才可以?還有那些金屬片可以制作?為什么這些才可以?燈泡發光時間長短跟什么有關呢?還有如檢驗家庭中買的“食鹽是否含碘”等。課外實驗中，通過課外實驗，學生一方面鞏固和豐富了原有的知識，另一方面他們會把課外實驗中的學習興趣和學習動力帶到課堂中去，帶動更多的學生參加到科學探究中來，培養了學生的科學探究能力。

五、設立問題情境

所謂設立問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這時就激起了學生的積極性和求知欲望。正如認知心理學家皮亞杰所說，當感性輸入與現存認知結構之間距有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，為了能激發學生的學習興趣，教師應注意在教學中形成一種使學生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，由此產生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起學生的求知欲和學習興趣，產生學習的愿望和意向。

六、注意化學與生活和生產實際相結合

化學與社會生產、生活聯系密切。有關知識的教學是化學教學的重要內容之一。在課堂教學中聯系生活實際，引發學生自覺運用知識于生活實際，寓教于樂、寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識轉化為直接經驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效益。

化學與社會聯系的知識，可粗略地劃分為兩個方面:一是化學與生產聯系類知識，另一是化學與生活聯系類知識。恰當處理好這些知識的教學，可以使學生開闊眼界，學以致用，激勵學習興趣和動機，加深他們對基礎知識的理解記憶。

學生對學習活動本身的興趣，對于學生化學成績起巨大的作用?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”總之，教學中學生學習動機的激發，主要靠教師合理組織教學內容、設計教學方法和對學生進行思想教育。在教學工作中，靈活的運用興趣的要素，科學地、系統地、有目的地、有計劃地培養學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的環境中接受知識，增強學好化學的信心。