淺談教學中韓國語應用能力的培養

摘 要:韓國語應用能力是韓國語學習的一個重要組成部分， 它不僅是學習韓國語的目標之一， 還非常有助于系統地提高思維組織能力，使在更高層次上運用和掌握已經學到的語言知識，逐漸培養學生的韓國語語感。因此提高學生對韓國語應用能力的興趣在韓國語應用能力課教學過程中是至關重要。

關鍵詞:應用能力; 教法; 課程

中圖分類號:H559.9 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-089-001

提高韓國語應用能力，直接影響到提高學生對未來工作的適應能力，是韓國語教學活動當中至關重要的一部分內容。韓國語應用能力的培養離不開語言實踐，要熟練的應用，語言只有多聽、多念、多寫和多實踐。

第一，在課堂教學中，應當把自主學習和合作學習引入課堂，把韓國語的聽、說、讀、寫四項技能的培養有機地融入到韓國語精讀課中，多創造語言實踐的機會，提高學生韓國語的綜合能力。采用以學生為主的教學模式，鼓勵學生自主學習，使學生主動學習。同時，采用大量旨在調動所有學生積極性的教學方式，而非一對一的師生互動，為學生創造全員參與的課堂氛圍。其次，情景交際教學法可以使學生置身于豐富而又貼近現實的言語交際活動之中。教學過程可以模擬真實情境的交際過程，這樣既可以給學生提供理解主題所需要的經驗，也可以減少語言交際理解方面的難度，以便他們在未來的工作崗位上手快、適應能力強。

第二，以就業為導向，把口語課程當作韓國語課程體系中的一個重點課程加以建設，把口語課程作為韓國語系列課程的組成部分，這是培養學生的韓國語口語應用能力的另一個關鍵所在。由于學校的教學過程有著非常典型的專業特點，各個專業之間都有比較嚴明的劃分。在口語教學中，應當結合學生的專業特點，設計和開發有針對性的教學內容。

第三，重視口語教學決不可忽視“聽”的培養。眾所周知，學習韓國語的目的是獲取信息，而會聽則是獲取信息最重要和最基礎的環節之一。沒有聽力，根本無法交際，更不要說提高綜合運用韓國語的能力。“聽”是理解言語的過程，屬領會式掌握語言。韓國語的交際能力并非僅涉及到“說”，如不能聽懂對方的講話，也就無話可說。當我們認識到學生的認知能力已達到的水平，他們的思維的廣度后在選取用于培養口語技能的“聽”的材料上時選學生感興趣的，與現實生活密切相關的，而且要與其所從事的專業相關的，只有這樣才能激發學生練習口語的主動性，提高畢業生的韓國語日常交際水平和專業韓國語的會話水平。

第四，切實提高學生在實際工作中所需的韓國語應用文應用能力和韓國語實際綜合運用能力。每學期應安排一定學時的韓國語應用能力訓練，主要講授韓國語應用能力技巧和實際工作中韓國語應用文(如求職信、工作日程安排解釋說明、感謝信、致歉信、求學申請信等) 的應用能力特點和套路;從用詞、句子結構和語篇結構等方面來講解如何提高文章質量;通過大量有針對性的訓練和實踐活動，為學生布置課內和課外的應用能力任務，多進行應用能力實踐，從而提高書面表達能力。開展豐富多彩的第二課堂，創設外語學習氛圍，調動學生學習積極性和學習興趣。鑒于課內時間有限，課堂教學并不能達到提高學生綜合能力的目地。因此，應當充分利用課余時間，搞好韓國語第二課堂的活動安排。應當定期開展不同主題的外語活動，外語教師提供活動內容和相關指導，各系以專業為單位定期舉辦韓國語朗讀比賽，演講比賽和小品歌曲比賽，鼓勵學生全員參與。對于積極參加并表現優秀的大部分學生，將在期末成績方面予以加分獎勵。

總之，韓國語應用能力的提高需要整個教育體系的通力協作和學生個人的努力。應該據用人單位對畢業生韓國語聽、說和應用能力的需求，不斷完善教學模式，因需施教，培養出聽、說、讀、寫綜合應用能力。