對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生動手能力的思考

摘 要:過分依賴電腦進行設(shè)計而忽略動手能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)今高校普遍存在的問題，本文結(jié)合教學(xué)實踐提出加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生動手能力的必要性和迫切性。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計; 動手能力

中圖分類號:G718.5 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-118-001

電腦的普及使我們充分領(lǐng)略到了高科技帶來的快捷與便利，而專業(yè)設(shè)計軟件的應(yīng)用使高校電腦藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生從繁雜的手工繪制中解放出來。但是，藝術(shù)設(shè)計學(xué)生入學(xué)前的造型功底(素描)欠佳已成為普遍現(xiàn)象，在忽略動手能力培養(yǎng)與強化的同時而片面產(chǎn)生“電腦萬能”的依賴思想，會直接影響到設(shè)計的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。筆者認(rèn)為:根據(jù)課程需要，在教學(xué)過程中必須使學(xué)生了解手腦有機結(jié)合的意義，加強學(xué)生動手意識，強化手腦協(xié)調(diào)統(tǒng)一的訓(xùn)練，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感提高專業(yè)設(shè)計水平。

一、電腦設(shè)計的利與弊

國內(nèi)有位平面設(shè)計師曾說過:設(shè)計是讓“不可能”變成“可能”的過程，筆者十分贊同這個觀點。作為平面設(shè)計來說，計算機已成為必不可少的工具，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來講，運用電腦設(shè)計可以使雙手從繁重重復(fù)性的手工繪制中解放出來，由電腦及軟件取而代之，集中精力于大腦的藝術(shù)想象能力和再創(chuàng)造能力的深度開發(fā)，創(chuàng)作出更多更新穎更奇妙的平面視覺表現(xiàn)形式來。

但是，電腦平面設(shè)計運用亦存在著不能忽視的負面效應(yīng)。創(chuàng)意的根本源泉還是來自人的大腦，電腦技術(shù)本身也在一定程度上束縛了設(shè)計想象力的翅膀，一味追求電腦平面設(shè)計技術(shù)的操作和軟件功能的表現(xiàn)，而忽略了電腦不會思維、更不會創(chuàng)造，它只能是記錄人的思維和創(chuàng)意的工具這一事實，這樣從根本上忽視了設(shè)計的基本原則，沒有意識到藝術(shù)與創(chuàng)意是設(shè)計的生命。如電腦技術(shù)帶來了設(shè)計的“異化”，反映在具體的設(shè)計中即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計”，有時設(shè)計作業(yè)似乎成了電腦軟件應(yīng)用比賽，學(xué)生們在設(shè)計時用于電腦效果表現(xiàn)上所花的時間大大超過設(shè)計方案構(gòu)思的時間，重“結(jié)果”輕“過程”的情勢十分嚴(yán)重。

電腦技術(shù)及其軟件本身的局限和操作者的水平也在影響了設(shè)計構(gòu)思，扼殺了方案構(gòu)思過程中轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)意靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降”，使平面設(shè)計創(chuàng)作變成簡單的工業(yè)化的“生產(chǎn)”，成為“幾何形的堆砌”。設(shè)計者依賴電腦和沉湎于電腦，忽視對設(shè)計基本功的嚴(yán)格訓(xùn)練，對設(shè)計徒手草圖的訓(xùn)練和運用失去了應(yīng)有的熱情和要求，最終導(dǎo)致設(shè)計分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使其設(shè)計素質(zhì)和修養(yǎng)逐漸退化。

一個好的設(shè)計師必須具備的最基本條件就是良好的造型能力、敏銳的洞察力和豐富的想象力，它不僅體現(xiàn)在能把看到的東西畫出來，而且更要能將想到的東西表現(xiàn)出來，在進行專業(yè)設(shè)計時就要求設(shè)計師要手和腦高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣才能使設(shè)計表現(xiàn)得心應(yīng)手。

二、加強手繪訓(xùn)練實踐的探索

徒手設(shè)計草圖這種形象化的思考方式，是對視覺思維能力、想象創(chuàng)造能力、繪畫表達能力三者的綜合。這個過程不僅僅在乎畫面效果，更在乎觀察、發(fā)現(xiàn)、思索和表現(xiàn)，強調(diào)腦、眼、手、圖形的互動。徒手設(shè)計草圖的訓(xùn)練無疑是培養(yǎng)學(xué)生形象化思考、設(shè)計分析及方案評價能力，是培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維能力的有效方法和途徑。

筆者在進行平面設(shè)計教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)沉迷于電腦技術(shù)上的學(xué)習(xí)，而忽視平面設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)意。課堂上學(xué)生雖然對電腦設(shè)計軟件操作得很熟練，但是所做的作業(yè)缺乏新形態(tài)的創(chuàng)意，也無法完整地表現(xiàn)自己的想法，或者根本就沒有想法和創(chuàng)新意識。電腦設(shè)計不僅要掌握電腦技術(shù)的應(yīng)用，更應(yīng)重視設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)，尤其要重視創(chuàng)意意識的培養(yǎng)。筆者作過這樣一個試驗:要求同學(xué)們用電腦設(shè)計完成一個標(biāo)志，一部分同學(xué)拿來一大堆資料坐在電腦前，期望里面的圖片能啟發(fā)靈感，看了兩三節(jié)課，覺得這也好那也好，最終仍是一片迷惘，構(gòu)思一團糟;另一部分同學(xué)按老師要求先明確基本思路找到切入點，有針對性地搜集相關(guān)資料反復(fù)推敲比較，利用發(fā)散性思維展開設(shè)計，每一種變化都會給他一種新的構(gòu)思，同時用畫筆記錄每一個靈感閃現(xiàn)的瞬間，幾次課下來留在紙上的圖形有的簡潔有的復(fù)雜，但都沒有偏離開主題;在眾多方案中篩選最佳方案，然后應(yīng)用電腦進行制作并完善，做出了比較有創(chuàng)意的標(biāo)志設(shè)計。而前一種操作方式對學(xué)生的誤導(dǎo)在于他們自己的一套設(shè)計思維邏輯還未形成，就強烈地把希望建立在電腦上，從設(shè)計者變?yōu)榱藱C器的尾隨者從而失去了自主性。所以電腦取代不了構(gòu)思意念，也代替不了形象思維。

為了改變這種不良現(xiàn)狀，筆者在多年的電腦設(shè)計課程的教學(xué)過程中，有意識地加強學(xué)生的手繪訓(xùn)練，試圖提高學(xué)生的動手能力，取得了較好效果。首先，要求學(xué)生在進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)時，準(zhǔn)備一個本子專門用做搜集專業(yè)資料，搜集的方式當(dāng)然是手繪(臨摹)。目的是一可以有針對性地搜集課堂作業(yè)所需要的資料以激發(fā)創(chuàng)作靈感;二可以鞏固和提高手繪的技巧并在臨摹過程中深入解讀對象，并以此鼓勵學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣應(yīng)用于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。其次，在專業(yè)課教學(xué)中強調(diào)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生進行設(shè)計之前先讓他們明確主題，然后查閱大量的資料尋找靈感源，這時就強調(diào)用手繪的方法來記錄靈感，同時也記錄了思維發(fā)展的過程和創(chuàng)意進化的過程。

手繪是藝術(shù)的前端，也是訓(xùn)練基本功和審美的一種極其必要、行之有效的手段和方式。因此絕不能放棄“手頭功夫”的培養(yǎng)和提高，因為我們培養(yǎng)的是高水準(zhǔn)的專業(yè)設(shè)計師，而不是一個缺乏專業(yè)設(shè)計能力的電腦操作員。我們要加強設(shè)計基礎(chǔ)理論的教育，把設(shè)計專業(yè)課程作為鋪墊，再與電腦結(jié)合使設(shè)計趨向完美。