略論朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿大聲朗讀，讀書難的現(xiàn)象比較普遍。問之，答曰:“默讀或?yàn)g覽一下就可以了。”無(wú)論你怎樣苦口婆心地勸說，他們就是不愿讀，很難聽到朗朗讀書聲，就算偶爾讀一下，很快就寂靜下來了，應(yīng)付似的。

一、學(xué)生不愿朗讀的原因

1.怕讀錯(cuò)丟面子

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小在家長(zhǎng)的關(guān)懷，甚至可以說是溺愛中長(zhǎng)大，自尊心特別強(qiáng)，很怕別人知道自己的弱點(diǎn)和不足，也容不得別人指出，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在英語(yǔ)朗讀方面表現(xiàn)得尤為突出，他們擔(dān)心一旦讀錯(cuò)，老師和同學(xué)會(huì)恥笑，以后再也抬不起頭了，所以寧愿保持沉默，也不愿意朗讀。“沉默是金”嘛。他們不理解也不接受學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要厚臉皮才行，思想負(fù)擔(dān)重，放不開。

2.聽、說、讀、寫里沒有朗讀

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常聽到這樣的說法:“英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)遵循聽(聽力)、說(口語(yǔ))領(lǐng)先，讀(閱讀)、寫(寫作)跟上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。”好像沒有朗讀什么事似的，于是忽視英語(yǔ)朗讀的現(xiàn)象出現(xiàn)了。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師自然不再把朗讀作為教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生不愿大聲朗讀了，班內(nèi)出現(xiàn)了讀書難的現(xiàn)象，自然也就難聽到朗朗讀書聲了。

3.考試不直接考朗讀

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，師生的教學(xué)活動(dòng)是圍繞考試體系和評(píng)價(jià)體系來開展的。目前的評(píng)價(jià)體系注重關(guān)鍵性的考試，如年度考試、中考和高考等。如果評(píng)價(jià)體系重視形成性評(píng)價(jià)而淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，教學(xué)的雙方會(huì)那樣拼命地追求高分而舍棄追求教學(xué)過程的趣味性嗎?結(jié)合現(xiàn)實(shí)的考試來看，每次的考試都不直接考到朗讀，中學(xué)生便錯(cuò)以為朗讀不重要，便輕易地放棄了。

那么，學(xué)英語(yǔ)為什么非要進(jìn)行朗讀呢?首先，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要學(xué)好語(yǔ)言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間是緊密相關(guān)的。而“讀”則是其中的前提，學(xué)生必須多讀。讀是說的基礎(chǔ)，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。其次，讀不僅僅是把所學(xué)的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人不必刻意去鉆研語(yǔ)法，只要反復(fù)進(jìn)行大聲朗讀的實(shí)踐，并注意模仿運(yùn)用，到一定程度，就會(huì)自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說出來。朗讀時(shí)，腦、眼、口協(xié)同并用，是一系列復(fù)雜的心智活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的技能，陶冶學(xué)生的情操。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”完成了生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，就能達(dá)到“內(nèi)化”。

二、朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的作用

1.朗讀可以改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏

我們經(jīng)常用“朗朗的讀書聲”來描寫學(xué)校的讀書聲。現(xiàn)在在低年級(jí)的學(xué)生中朗讀還是進(jìn)行得比較好的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)的學(xué)生們似乎不好意思進(jìn)行開口朗讀，普遍存在的情況是默讀。久而久之，就只鍛煉了把文字形式跟意義聯(lián)系起來的能力，而在進(jìn)行口頭交際時(shí)難以將聽到的聲音直接與意義聯(lián)系，想說的意思也不能直接通過聲音表達(dá)，這就離我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的相差甚遠(yuǎn)了。學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏是練好基本功關(guān)鍵的一步。從某種意義上說，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的正確與否是能否進(jìn)行口頭交際的決定因素。加強(qiáng)朗讀練習(xí)就進(jìn)一步要求學(xué)生掌握句子、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音及意群的劃分。在朗讀過程中學(xué)生會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正隨口而出的語(yǔ)音錯(cuò)誤，也就是說朗讀能改進(jìn)發(fā)音，有利于學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2.朗讀可以提高聽力

聽力課上，常常會(huì)有這樣的事情發(fā)生:學(xué)生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學(xué)生讀來卻很容易理解。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?其主要原因就是學(xué)生腦子里只儲(chǔ)存著通過眼睛輸入的英語(yǔ)單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時(shí)與形的信息融合。多聽固然是解決聽力問題的一個(gè)辦法，熟能生巧嘛，可是許多人卻不明白朗讀對(duì)提高聽力的作用不亞于多聽。我們大多數(shù)人都有這樣的體會(huì):讀中學(xué)、小學(xué)時(shí)學(xué)的單詞、課文經(jīng)久不忘，而成年后看的一些文章卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個(gè)很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時(shí)候?qū)W的文章多數(shù)是通過朗讀的方法輸入大腦的。隨著年齡增長(zhǎng)，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會(huì)減弱。研究表明，通過調(diào)動(dòng)人的多個(gè)器官，眼、口、耳并用輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲(chǔ)存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。因此，堅(jiān)持朗讀，就不會(huì)看得懂而聽不懂了。

3.朗讀可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)

如果學(xué)生能將一個(gè)句子讀準(zhǔn)確，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)到位，那么這句話的意思他就一定把握了，這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)也一定是不攻自破，這樣就解決了很多語(yǔ)法難點(diǎn)，而不必大費(fèi)腦筋地專門分析語(yǔ)法現(xiàn)象、句子結(jié)構(gòu)或查找語(yǔ)法書了。我曾做過這樣的嘗試:每天課前用幾分鐘專門檢查學(xué)生的課文朗讀情況，來引起他們對(duì)課文朗讀的重視。不久，我發(fā)現(xiàn)以前花很長(zhǎng)時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還是難以記住，現(xiàn)在基本上只需點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能運(yùn)用詞組進(jìn)行表達(dá)了。他們自己也意識(shí)到了朗讀課文給他們帶來的好處，因而變得更加重視朗讀。

4.朗讀可以培養(yǎng)說話能力和寫作能力

朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)把辨形、釋義、正音有機(jī)結(jié)合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語(yǔ)言，規(guī)范口語(yǔ)，能培養(yǎng)正確、流利、清晰的說話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無(wú)從談起。背過的東西，寫文章時(shí)若需用到它，便能招之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。

5.朗讀可以提高領(lǐng)悟文章隱含意義的能力

有時(shí)由于某種原因，作者不能鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而將其隱含在字里行間，流露于修辭手法之中。要讀懂這種“言外之意，弦外之音”，要求學(xué)生有較強(qiáng)的解讀能力，“鑼鼓聽音”的敏銳感覺，合理推斷的思維品質(zhì)。而朗讀作為把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作，不僅可以把語(yǔ)言完整地、藝術(shù)地表達(dá)出來，而且還能運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等傳達(dá)出那些“不可言傳”的蘊(yùn)藉、“意在言外”的儲(chǔ)蓄。作為朗讀者，不但要充分把握住文字材料語(yǔ)詞的明確含義，尤其要精細(xì)感受文本言語(yǔ)的具體色彩，以便準(zhǔn)確地表達(dá)文字作品的情理，在有聲語(yǔ)言中接受到直接可感的刺激，透過文字符號(hào)間接地感受到世間事物的真切映象，從而對(duì)作者沒有明確說明的寫作目的、立場(chǎng)態(tài)度、思想傾向作出合理的推斷。

6.朗讀可以極大地提高學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的熱情

朗讀就是開口說，而說是中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的能力之一。相應(yīng)地，會(huì)說就能聽懂。能聽會(huì)說，自然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇心理和挑戰(zhàn)心理。以往好多學(xué)生就是因?yàn)槁牪欢⒉粫?huì)說而形成自卑心理，逐漸對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，成為落伍者，而最終索性放棄了英語(yǔ)。實(shí)際上，朗讀是對(duì)“啞巴英語(yǔ)”開出的最有效的一劑良藥。

7.朗讀可以直接培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感

語(yǔ)感，顧名思義就是一種對(duì)語(yǔ)言的感覺，是一種自動(dòng)化了的語(yǔ)言意識(shí)的定向反射。語(yǔ)感的形成與語(yǔ)言知識(shí)的豐富積累和語(yǔ)言習(xí)慣密切相關(guān)，而朗讀起著關(guān)鍵性的作用。朗讀能有效地訓(xùn)練大腦思維協(xié)調(diào)配合，從而形成語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)義自然結(jié)合的語(yǔ)感效果。“瘋狂英語(yǔ)”創(chuàng)始人李陽(yáng)和火山英語(yǔ)的成功就有力地證明了這一點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇⒄Z(yǔ)全新理念的基石就是朗讀。

8.朗讀可以促進(jìn)形成正確的英語(yǔ)思維

英語(yǔ)思維靠英語(yǔ)語(yǔ)言作為載體，是英語(yǔ)世界的抽象化，而英語(yǔ)是聲音語(yǔ)言，采用表音文字。在朗讀過程中，你會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行另一種活動(dòng)方式——思維。因?yàn)槔首x是文字與聲音相結(jié)合的，是口讀其音，眼觀其形，耳聞其聲，從而使得大腦解其意，再引發(fā)思維活動(dòng)。學(xué)生們?cè)陂_始讀一篇新課文時(shí)往往對(duì)其意思理解不全面，甚至還很模糊，但多朗讀幾遍之后，很多疑難問題就迎刃而解了，這就是思維的結(jié)果。隨著英語(yǔ)知識(shí)的不斷積累，在朗讀過程中就會(huì)不自覺地越來越少地利用母語(yǔ)進(jìn)行思維，取而代之的是利用英語(yǔ)進(jìn)行思維。準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀把英語(yǔ)語(yǔ)言材料變成大腦能夠貯存的信息，久而久之，大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的思維方式。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生缺乏的正是這種英語(yǔ)思維，加之英語(yǔ)語(yǔ)感的靈敏度低，導(dǎo)致閱讀能力落后于英語(yǔ)整體水平的局面。因此，朗讀對(duì)提高閱讀能力，形成英語(yǔ)的思維能力有著不可替代的作用，難怪有“書讀百遍，其義自見”的千古公理。

此外，朗讀還能加強(qiáng)記憶。記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲(chǔ)存知識(shí)的一種重要方式。朗讀能加深記憶、鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。通過音、韻、調(diào)的變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象，并使之牢牢印入人們的腦海之中。總之，朗讀可以通過視覺、聽覺等器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，把知識(shí)信息輸送到人腦的儲(chǔ)存區(qū)域，從而起到增強(qiáng)記憶的作用。

朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用遠(yuǎn)不止上述這些。充分利用朗讀，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是非常有利的，同時(shí)我們要在如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀方面作些必要的研究，真正發(fā)揮朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。要想真正提高英語(yǔ)水平，必須重視英語(yǔ)朗讀，從朗讀抓起。有道是“得閱讀者得天下”，其關(guān)鍵就在于朗讀。

(責(zé)任編輯 周侯辰)