初中英語詞匯教學新探

本文針對初中生在詞匯學習中存在的問題，提出對詞匯的教學策略:一是鼓勵學生大量閱讀，二是采用有效的復習方法，三是通過口語活動促進詞匯學習，四是重視首次感知的詞匯教學。旨在讓廣大英語教師在進行初中英語教學時，運用以上策略提高學生英語詞匯的學習效率。

詞匯學習貫穿語言學習的全過程，詞匯維系著語言的語音、語法、語篇，是語言的建筑基石，是一切語言技能形成的基礎。一般而言，學習者在學習外語時，最先遇到的、也是最苦惱的，就是詞匯問題。而在對學習成績有影響的可控制因素中，詞匯學習策略的影響最大。初中是學生系統學習英語的起始階段，正確引導他們進行詞匯學習對他們今后的英語學習有很大的影響。然而大量事實證明，他們在詞匯學習方面存在著很多問題，那么初中生在詞匯學習過程中存在哪些問題?造成這些問題的原因是什么?在新課標的指引下，我們英語教師應該如何引導初中生開展詞匯學習呢?現談談自己對以上問題的所見所感。

一、初中生在詞匯學習中存在的問題

首先，初中生學英語是學得快忘得也快。其原因是初中生特別是初一的學生語言模仿能力強，對新出現的單詞或短語跟著老師重復念幾遍就會說了，但是他們只是單一地跟讀，沒有科學的學習方法，很快就會遺忘。大多數學生對所學習的語言材料出現了多種形式的遺忘現象，包括遺忘字音、遺忘字形、遺忘詞形變化、遺忘詞組或者固定搭配的短語等。而很多學生對于忘記了的詞匯沒有耐心也不情愿花時間重新記憶，久而久之對學習英語產生了厭煩的情緒，以致成績下降。

其次，外語教學對詞匯的要求之一是學習者“應理解詞的基本意義和一定的具體意義，并能在口筆語中自如地使用。”但事實上，學生基本上達不到這樣的要求。在平時的英語學習中大部分學生只注重單詞的讀音、拼寫和中文翻譯，忽略了單詞在具體語言環境中的運用，這導致他們無法正確運用詞匯，尤其是在口語交際和寫作中。

第三，其實初中階段到了初二年級，學生基本形成了記憶和鞏固詞匯的方法，應該已經能夠根據拼寫規則記憶單詞了。但是大多數學生無論是記憶單詞的方法還是平時鞏固擴大詞匯的渠道還是比較單一。特別是在課外詞匯的積累上，只有少數學生根據自己的愛好積累詞匯，比如聽英文歌曲，看英語電影等。很多學生僅僅滿足于對課文的背誦。

二、探討詞匯教學的策略

1.重視首次感知的詞匯教學

實踐證明，對首次出現的信息項目學習得越好、越深入、越透徹，也就越不容易忘記。因此，在詞匯教學中，從呈現單詞開始就要給學生留下一個深刻的印象。如采用直觀形象的教學方法，加深學生對事物的印象，且老師要通過各種途徑提高學生的注意力，這是增強記憶的前提。

2.采用有效的復習方法

科學的復習時間和靈活的復習方法是鞏固記憶的主要因素。復習要定期、要及時。根據遺忘曲線，遺忘是有規律的，即先快后慢，要使學生鞏固所學內容就要及時復習。

為了增加學生對復習的興趣，教師可引導學生采用靈活的復習方式，并幫助學生將單詞分類。

(1)按照構詞法分類:

care—careful—carefully;care—careless—carelessness;dance—dancer;die—dying—dead等。

(2)把音形容易混淆的詞歸類:

our—hour;by—bye—buy;soap—soup;wore—were等。

(3)根據記憶單詞的語法變化分類:

go—went—gone;do—did—done;good—better—best;child—children等。這樣學生學習的主動性和積極性會大大提高。

3.通過口語活動促進詞匯學習

“詞匯學習”和“口語活動”相結合的教學方法應體現課堂上師生互動，學生有語言實踐機會并得以提高交際能力的特點。“詞匯學習”和“口語活動”相結合的教學過程是一個重視語言學習的過程。通過口語活動，詞匯的重現率高，學生通過多次接觸，反復再認，可以更加熟練地掌握詞的結構、意義和用法，這給學生提供了更多的語言實踐機會。當然口語活動并不是單一地說的過程，而是聽說讀寫相互結合的過程，單純某種技能的練習也不符合人的語言運作規律。口語活動能給學生更多的機會，能培養他們的交際能力。筆者在自己所教的班級已經嘗試采用這種方法，靠死記硬背的學生意識到了運用和結合上下文記憶單詞的有效性。此外值得一提的是，這種方法雖然是以學生為中心，但教師的課堂設計、引導和組織同樣非常重要。

4.鼓勵學生大量閱讀

詞匯學習是一個長期的逐步的學習過程。單詞的記憶需要循環反復，需要集中記憶和分散記憶的結合，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。教材的詞匯是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學習和鞏固的時間也是有限的，因此，教師應該鼓勵學生大量閱讀。從詞匯學習的角度來看，大量的語言輸入能擴大和鞏固領會式詞匯，而語言的反復實際應用不僅有助于鞏固和提高領會式詞匯，而且還是使領會式詞匯成為復用式詞匯的主要手段。

總之，針對初中生在詞匯學習中存在的問題，廣大英語教師要注重對詞匯的教學策略的研究，根據學生的實際情況，選擇正確的方法。最重要的還是讓學生學會掌握詞匯的方法，讓他們成為學校的主人，用自己的頭腦去記憶詞匯。

(責任編輯 黃 曉)