農村英語在中學教學中的困難及對策

眾所周知，英語是當今世界上廣泛使用且最重要的交流工具，它的廣泛使用不僅改變了社會，而且促進了整個世界的發展，但是英語對中國人來說，畢竟是一門第二語言，尤其是對農村的學生來說，學起來更是困難。在農村里，經常聽到學生說，在中學英語學得不好，考試從來不及格，對英語學習失去了信心，產生了“破罐破摔”的想法。每當學生們一聽到“英語”這兩個字，他們就從心里產生了畏懼感，長此以往，學生對英語失去了信心。那么為什么會出現這種狀況呢?通過這幾年的探討與摸索，我找出了以下幾個方面的原因。

一、資源匱乏，缺乏優秀的專業老師

由于農村的條件、環境及設備差，導致老師都不愿意到農村來教書，而在校的老師大部分都以前聘請來的民辦教師，而這些教師都沒有經過專業的英語培訓與訓練，甚至有的小學沒有開設英語課，這樣從小學升到中學的學生，沒有牢固的基礎，學起英語來特別困難。

二、家庭缺乏對孩子的重視和關心

根據調查:一是現在80%以上的農村家長都外出打工，把孩子留在家里跟爺爺奶奶生活，他們疏于對子女的管教，長期以往，不少留守學生養成了任性、自私、懶惰等性格特點和不良的行為習慣;二是有的是單親孩子，他們缺少父愛或母愛，家長很少顧及孩子的感受和需要，更不用說如何對孩子進行家庭教育了;三是有的家長對孩子嬌慣和放縱，對孩子百依百順，作家長的根本沒意識到要教育孩子，像這種情況，孩子哪能有一個良好的家庭學習環境。

三、學生不重視，智力因素存在

英語是一門語言，而且對中國學生來說，它是一門第二語言，對于農村中的學生來說，要學好更是難上加難了。據調查，當學生們一聽到“英語”兩字，就打心底里害怕起來，好像他們身上有千百斤的石頭，壓得他們喘不過氣。這樣，他們就逐漸放棄了英語，對學習英語失去了信心。有的學生資質較差，對英語的反應不是太強，無論老師怎樣去教，他們就是不理解。

四、學校因素存在

不少孩子之所以成為學困生，逐漸演變成厭惡英語，這確實與我們的教育方法，與我們的教師業務素質及我們的教育管理有關。學習不僅是學生的職責，更是教師與學校的職責。有的教師的確在教學方法中，教育管理中存在許多問題。他們上課的目的只是上完一節課，下課之后再也不管學生是否已學懂，而且害怕得罪學生，甚至學生犯錯誤了也不聞不問，任由他們發展下去。那么，學生能學好英語嗎?

五、社會不良因素影響學生的學習

隨著社會的進步與發展，外界對學生的誘惑也越來越大。一是社會上的不良現象嚴重影響著農村學生的健康成長，不少學生因此而厭學逃學甚至輟學。他們根本不喜歡在校學習，何況是學英語呢。二是就業形勢嚴峻。由于，目前就業形勢面臨著嚴峻的考驗，在這種形

勢下，他們認為上不上大學無關緊要，同樣都是出去打工，還不如趁早畢業自尋工作。正是由于這種社會現象的存在，導致有的學生不喜歡學習了，輟學的比例逐漸上升。

六、學校、家庭不合拍

我們都知道，農村父母有80%以上都在外面打工，把孩子留在家中給爺爺或奶奶照看，在學校讓老師、學校監管孩子。他們認為孩子的教育應該是由學校完成的，并不是取決于家庭。這樣，孩子在學校是一個好學生，而在家中卻是另一個樣子，久而久之，孩子在家中無人教管，而在學校也只是做做樣子而已。所以要想把孩子培養成參天大樹，家長應與學校雙方面進行配合來達到教育的目的。

既然英語在農村中學教學中出現這種狀況，那么應該如何解決這些問題呢?針對這種情況，筆者有以下幾點對策:

一、針對個人，要端正學生學習態度，調動學生學習積極性

改革開放以來，中國科學技術迅速發展，各行各業越來越需要英語，尤其是中國加入世貿組織和2008年的北京奧運會舉辦成功后，需要更多的英語人才。所以，英語學習將成為一個更重要的任務。大量事實證明，讀書可獲得更多的知識，知識越多，人的視野就越開闊，要把學習英語與遠大的社會建設聯系起來，調動學生學習的自覺性和主動性，幫助他們端正學習態度，重新調動他們學習英語的積極性，讓他們樹立起學好英語的信心和決心。

二、針對學校，要改進教育管理，改善教學設備和轉變教師教學觀念

學校是教育的基地。要培養杰出的學生，學校本身就要加強自身管理，改善教學設備。這樣，學校才能提高教學質量。教師也必須改進教學方法和手段。教室上課不能千篇一律，只教單詞，要求背誦課文或講講語法。天天如此，不能激起學生學習英語的興趣。教師應認真備課，備學生，多引導學生課后自學。這樣一來，教師和學生都投入到學習中，方可提高英語的教學質量。

三、針對社會，要全力支持農村中學的英語教學

要學好英語，依靠個人、學校這是不夠的。還需社會多給個人、學校一些幫助。比如說人力、資金、教學設備等。由于農村中大量缺乏專業英語人才，政府應把優秀的英語教師派到農村中來，給農村中學的學生傳授先進的學習理念，這樣才能調動農村中學學生的積極性和主動性。

總而言之，英語對農村中學生來說具有一定難度，要提高英語在農村中學課程學習中的地位，就應該讓個人、社會和學校同時來擔當學習英語的任務。讓孩子在一個有人關心，有人愛護的環境下學習，這無疑也促進了英語在農村中教學地位的提高和延伸。

(責任編輯 黃 曉)