利用非智力因素促進中學英語教學

動機和態度是影響學習效果的兩種重要的非智力因素。態度和動機密切相關，如果學生對英語學習抱有好感，對英語的結構和表達法感到新奇，那對他來說學習是一個不斷發現新鮮事物的過程。英語學習便是一種樂趣，是一種探索。相反，如果他對英語學習抱有輕蔑、厭惡的態度或把英語想像得太難學，其學習效果則毫無疑問會受影響。

如何利用動機、態度等非智力因素，促進中學英語教學呢?筆者結合自己的教學實踐，試就此問題做些探討。

一、發揮教師的主導作用

1.以身作則，為人師表一位學識淵博、多才多藝的教師自然會贏得學生的欽佩，而這種欽佩感毫無疑問會激發學生的學習動機。淵博的學識、扎實的專業功底是每位教師所必備的基本素質。此外，教師在課堂上要保持精神飽滿，做到表里如一，心口如一，言行如一，才能給學生以真實感，達到感人的效果。生動而富有表現力的講解與形式多樣的語言技能訓練，會使學生始終處于積極活躍的精神狀態，從而能增大信息輸入量。

2.了解學生，尊重學生，愛護學生教師對所教的學生應做到心中有數，平等對待，一視同仁，課間課后與他們多交談。教師對學生的愛心會提高每個學生學習外語的興趣。同時，要幫助他們建立自尊心和自信心，因為二者對學生的學習動機有直接影響。因此在課堂上，肯定的、贊許的、鼓勵的、關切的語言和目光都能使學生受到鼓勵，產生強烈的自信心和進取心，學習成績也必然會相應提高。相反，漠不關心的、輕視的態度會使學生的自信心受到傷害。

3.要指導學生運用目標設計與規劃策略教學實踐證明，一個明確而富有操作性的學習目標系統不僅可以使學生的學習活動顯得有計劃性和條理性，而且還可以減少學生的焦慮感和盲目性，從而提高學習效率。因此，教師要指導學生對自己的短期目標、近期目標和長遠目標作出規劃。比如，制定學期學習計劃，周學習計劃，每日學習計劃，或單元學習計劃等。有了這樣的學習計劃，學生就可以以預定目標為動力和評估標準。不過設計的目標要略高于學生現有的能力知識水平，讓他們經過一番努力才能達到。這樣，完成一項計劃就能使學生嘗到成功的甜頭，進一步激發他們的學習動力。

二、創造和諧的教學氛圍

1.課堂氣氛活躍使課堂氣氛活躍的辦法很多，比如:(1)引人入勝的開場白。上新課前，插放英語歌曲，一可使學生放松，調節精神;二可提高學生的英語辨音能力，有一舉兩得的功效。此外叫學生輪流作值日報告，講笑語，講幽默故事，講校園趣聞等，都可活躍課堂氣氛。(2)注重教學的趣味性和多樣性。趣味性一指教材，二指教師要盡量注意自己的教態和姿勢，并借助音調、節奏、手勢語、體態語等生動的形象語言來講授。多樣性是指教學方法和提問方式的多樣化。教師在教學中，力求以不同方式講解不同體裁的課文，從不同的角度練習每次作業，用不同的手段測驗學生，了解他們所掌握知識的程度。教師提問可采用啟示式、練習式和復習式這三種方式。啟示式提問，學生可采用齊答形式，這樣課堂氣氛比較活躍，學生心理壓力較小。練習式提問，可教師問，學生答，也可學生互相問答。復習式提問，教師則可利用課堂前或課后幾分鐘，就所學內容進行提問，引導學生積極思考，爭相搶答，使課堂氣氛十分活躍。

2.情感交流融洽的師生關系可為教學提供良好的氣氛和和諧的人際關系，為有效實施各種教學手段奠定基礎。建議沖動型學生在表達前多加思索，而思索型學生更勇于表達自己的思想，他們的自信心就會大大提高。

3.語言輸入的可理解性和語言輸出的可寬容性語言輸入的可理解性是指教師輸入的語言信息難易程度及速度易被學生理解，否則學生聽不懂就會產生反感和抵制情緒。語言輸出的可寬容性是指對學生語言輸出中的錯誤采取寬容的態度。具體做法為:(1)暫時不予糾正;(2)不要當眾糾正;(3)讓學生自己糾正;(4)讓學生互相糾正。過多地糾正學生的語言錯誤只會加劇學生語言輸出的緊張心理，使他們產生消極的自卑情緒，進而出現逆反心理。糾錯是一門藝術。清代思想家、教育家顏元說:“數子十過，不如獎子一長。”外語教師不論采取什么方式糾錯，都應本著友善、和藹的原則而不能讓學生感到教師是在挑錯，從而產生反感和不合作心理。

三、分層次教學法

教師對不同層次程度的學生應采取分層次教學。華東師大附中張思中老師把這種教學法形象地概括為“能飛就飛，能跑就跑，能走就走，能爬就爬。”這樣可以使不同基礎、不同層次的學生在自己原有基礎上有不同程度的提高，這對學生增強學好外語的自信心、提高學習的積極性是有益的。如果教師不認真分析學生的心理因素，又不顧及學生的學習動機和才能水準，硬是一味強求基礎差的學生努力學習，趕上全班，必然是拔苗助長，其結果只會是適得其反。

中學英語教學中，除注重心理因素外，教學法的改進也是必要的。不論教師采用何種教學法，從心理角度來看，都必須從學生的具體情況出發，考慮培養學生的目標、學習要求、學習才能和學習方式。

參考文獻

[1]胡春洞，王才仁主編，賈冠杰著.外語教育心理學[M].南寧:廣西教育出版社，1999.

[2]吳道存.怎樣教好英語[M].北京:人民教育出版社，1993.

(責任編輯 黃 曉)