讓學生展開想象的翅膀

愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。嚴格地說想象力是科學研究中的實在因素。”在作文教學中，適當增加想象作文的訓練，不僅可以豐富作文題材，提高寫作水平，而且有利于學生形象思維能力的發展和邏輯思維能力的提高，也有利于增強學生對科學知識的濃厚興趣，加強語文學科和其他學科之間的橫向聯系。

一、讓學生在生活中積累想象作文素材

魯迅先生說:“孩子是可敬的，他常常想到星月的境界，想到地面的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”少年兒童常常在生活中產生豐富的想象，又罩上純自我的色彩，有時像童話一樣引人入勝。少年兒童天真、好奇，想象力豐富，作為語文教師，要善于把握這一年齡特征，教育學生留心觀察生活中的人、事、物、景，鼓勵學生大膽想象，展開豐富的聯想，養成觀察、想象、積累的好習慣。

二、結合閱讀教學進行想象作文訓練

1.把握和利用好課文內容，進行有機指導，培養學生想象能力在李白的《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》的教學中，指導學生由“危樓高百尺”、“手可摘星辰”到“不敢高聲語，恐驚天上人”想象山之高，寺之高，山巔之寺勝過仙境;由“飛流直下三千尺”之夸張，想象到瀑布“疑是銀河落九天”之雄偉壯觀。學生通過正確的想象，感悟詩歌所表達的內容和情感，從而理解想象的概念，學會初步的想象。

2.結合課文教學進行片斷訓練如在教學《晨讀》時，通過指導學生對結尾“幾年、十幾年以后，他們一定會有出息，用智慧和勤勞，建設可愛的家鄉”這句話的理解，引導學生續寫三個晨讀的孩子，在幾年、十幾年以后，他們如何用智慧和勤勞建設家鄉的情景。在《我的戰友邱少云》這篇課文中，作者用了大量筆墨寫了他看到邱少云被烈火燒身焦急、痛苦、矛盾的心理，烘托了邱少云的處境和堅強的毅力，而沒有直接描寫邱少云的內心活動。教學中，可以啟發學生分析邱少云當時的心理活動，指導學生作片斷想象練習。另外，還可以結合學生學習、生活實際設計一些開放性的習作訓練，如《假如我是XX》、《家鄉的未來》、《二十年后的我》等，讓學生通過合理的想象來暢想未來、張揚個性、表現自我。

三、加強想象作文的習作指導

由于年齡特征，中學生往往不會準確地把握事物本身的內涵和外延，因此，他們的想象往往是不完整、不規則的。如何使學生的想象逐步趨于具體化、形象化、合理化，進而寫出入情入理的習作呢?這就需要教師加強想象作文的習作指導。作文教學中，我們可以有計劃、有目的地組織參觀、瀏覽、游戲、競賽、講故事等各種活動，引導學生面對展現在眼前的人、事、物、景等以及由此而表現出來的動作、語言、神態、顏色、味道、形態等外部特征去聯系、去想象，充分地去感受其景、其形、其聲，產生身臨其境的感覺，讓學生的思想天馬行空，自由馳騁，或由表及里、或由宏觀到微觀、或由現在到將來、或超越時空——讓學生把這些合理的想象按一定的順序寫下來就是一篇好的習作。

作文教學中還可以通過精心設計問題，指導學生寫想象作文。在《田野春色》這篇習作的指導中，我們可以把學生帶到郊外，讓學生盡興地觀察美麗的田野景色，同時提出以下問題，引導學生逐步展開想象:誰把大自然裝扮得如此美麗?麥熟時節田野又是怎樣的景象?國家為什么要采取優惠政策鼓勵農民多種糧食?隨著教師的提問，學生很自然地會由眼前蔥綠油旺的麥苗想到是農民的辛勤勞動改造了大自然;由眼前的麥苗的長勢，聯想到麥熟時節農村豐收繁忙的喜人景象，進而聯想到糧食生產在工農業生產和人們日常生活中的重要作用。教師恰當的引導，使學生展開了合理的想象，豐富了習作的內容，深化了主題。

學生們天真、活潑、好奇，練習寫想象作文符合少年兒童的心理特征，只要教師能準確地把握好學生的年齡特征和知識水平，恰當地進行指導，就會逐步提高學生作文的想象能力。

(責任編輯 劉宇帆)