用贊美樹立學生學好英語的自信心

在知識經濟時代，英語作為世界通用語言之一，其地位日益提升，提高中學生的英語語言能力就顯得尤為重要了。那么如何提高他們的英語語言能力呢?我認為關鍵在于要培養他們英語學習的自信心，而贊美是培養自信心的最好方法。

一、贊美的現實意義

學生在踏入英語學科大門時，他們有強烈的求知欲、好奇心，但因為英語是比較枯燥的課程，如果老師對學生的點滴進步不及時贊揚肯定，不作合理的評價贊許，學生就容易失去學習英語的積極性。因此教師應了解學生心理特征，及時地發現他們的閃光點，及時表揚，激發他們的興趣，樹立他們的自信心，激勵他們不斷克服困難。

記得筆者所帶的班中有一個學生，曾經是他們班的雙差生，上課不專心聽講，愛做小動作，有時上課還要偷聽隨身聽。班上的同學將他視為“害群之馬”。但這位學生活潑好動，有表演才能，處處愛出“風頭”。有一次他在英語課上戴著耳機聽音樂，這次我沒有訓斥他，相反，我因勢利導，讓他背會當時在教的那個單元中一首英文歌的歌詞，三天后在班上演唱。結果他唱得很好，歌詞中的句子、語法也掌握得不錯，還教會了班上同學唱這首歌。我抓住時機對他進行贊揚，肯定了他的才能和進步，讓他嘗到贊揚的滋味，體會到成功的喜悅，樹立了學好英語的自信心。以后他判若兩人，學習進步很快，由原先的雙差生一躍成了優等生。

在教育教學中，贊揚要面向全體學生。有時，我們想從學生的英語作文中挑選一篇完美的作品很難，但是，從每一位同學的作文中找出一兩個好詞或句子卻很容易。讓班里每一位同學都感到自己的作文有閃光點，那么，他們就會更積極地探索，找資料，尋好句，這樣一來，所有的學生在寫作水平上都會有十分顯著的提高。

然而，贊美是有原則的，并不是所有的贊美都具有積極意義，只有欣賞式的贊美才具有建設性。欣賞式贊美是描述性的，贊揚學生的努力和成果，學生在這種真實的被欣賞中獲得積極性的自我結論，這可以強化學生的自尊和良好的自我形象;而評價式贊美是對學生品性的評判，如果利用不當則容易使學生因這種評判而滋生依賴或不安，甚至失去嘗試的勇氣。只有真誠的、

具體的、恰如其分的贊美，才是有益的，才能感動學生，鼓舞學生。

二、贊美的方法

1.借助語言表達贊美

在課堂上，可多用You’re great / excellent / fantastic / outstanding / remarkable / brilliant.等話語贊美學生。

在批改作業時，除了打上等級之外，還可以根據學生的作業情況寫上“Tidy”，“Careful”，“Good writing”，“Creative”等批語。這樣的批語使學生獲得一種成就感，能有效地調動學生的積極性。

2.通過非言語的方式表達贊美

(1)微笑。面容是最能表達情緒的身體部分。同樣一句話，例如You’re right.若教師平淡地說出來，學生可能以為教師只是敷衍了事;但當教師滿面笑容地說出這話，它就變得真誠并更富有鼓勵性!

(2)點頭。當學生正在表演或進行口語對話時，教師可通過點頭來表示認同他們的努力。

(3)眼神。有時候，課堂上過多贊賞或許會阻礙上課時間和進度。通過眼神傳達信息，是較省時而直接的方法。當教師覺得“Good”，“Well done”等贊賞字句已無新意時，不妨試試以略帶微笑的眼神來代替。其次，當教師面對的是一群學生時，用眼神去表達贊賞就更具選擇性，用以特別嘉許當中某位學生。

(4)豎起拇指。手勢是另一個傳情達意的工具。若你用膩了口頭贊賞，又想讓學生更感親切，豎起拇指鼓勵值得稱贊的學生，是不錯的選擇。

(5)鼓掌。當學生的行為屬難能可貴時，教師的響應也應相對地提升吧!若教師光是站著不動，就是配以更華麗的贊美，學生亦未必能明白自己做得有多好。相反，若教師拍手鼓勵學生，學生的感受可能會更深刻!

(6)拍肩膀。再動聽的贊美，說多了其感染力也會漸漸降低。這時候，教師在贊賞學生時便應加入其他元素，例如拍拍學生的肩膀，學生就會感到更真誠和親切。

“人性中最深切的稟質，是被賞識的渴望”，鼓勵和贊美屬于力量，屬于生機，屬于希望。大膽贊美你的學生吧!

(責任編輯 周侯辰)