面對貧血的新“八股文”,我們該怎么辦

話題作文、命題作文已連續考了好幾年，它極大地解放了學生的思想，使之能自由地展示自己的最高水平。但任何事物都有從產生到發展到滅亡的過程。這兩類題材的作文也不例外。學生作文弊端日益顯露:立意不新、人云亦云;缺少新鮮的角度和獨到的見解，很少有感人的領悟和啟人的睿智，缺乏真情實感;學生的寫作能力急劇向單一化發展，學生以為只要掌握一種文體的寫作方法，就可以以不變應萬變。高考話題、命題作文的穩定使學生作文迅速僵化成一種固定模式。中學生作文正在蛻變成一種新的“八股文”。無論什么題材的作文，學生總是一成不變地寫成某一模式的文體，尤其是議論文模式。學生作文與做人脫節，思想與生活剝離，內容空洞虛假。面對“假話”和“貧血”作文的大量出現，如何改變這種不良現象呢?

一、要打破話題作文、命題作文一統天下的局面

作文的生命線在于不斷地推陳出新。變，才有生命力，才能讓學生真正注重自身素質的提高，讓學生在作文訓練時不再投機取巧。我們可以變話題作文、命題作文為“問題作文”。問題作文就是給出一個簡短的題目，讓學生自由發揮，寫一篇文章。它以彰顯個性，培養創造力為核心，以體現人文主義為原則，與實際生活緊密連接，自由發展的空間很大，是一種實踐性、開放性較大的題目。考生可以根據自己的特長，或從文學的角度用優美的詞句進行描述，或從自然科學的角度有理有據地加以論證。問題作文一般看來無明顯特色，有的范疇極大，如《怎樣使電視更完善些》、《為什么肥皂劇這么流行》、《將來的房子應該是什么樣子》、《你怎么看人類的文化》，學生拿到這類題目后可以到網上查閱資料，收集整理信息。這些題目可以極大地激發學生的興趣和豐富的想象力，使他們“思接千載，視通萬里”，突破思維定勢，激發學生創造的潛質，又可實現與其他各學科的聯系，拓展學生的知識領域。

二、培養學生的想象力，使學生作文個性化

想象是創造的基礎。寫作時運用聯想和想象方能“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，創造出優美的意境和感人的藝術形象。使文章內容、形式不再格式化、固定化，那么如何在作文教學中培養學生的想象力呢?

首先，我們要做生活的有心人，用我們那雙能夠發現美的眼睛去細致觀察，留心身邊的人和事，不時地觸發想象和聯想。生活是我們寫作時取之不盡、用之不竭的源泉。我們要隨時隨地細致地觀察，廣泛地認識生活，從細微處做起，一點一滴地積累，生活中的各種現象，大自然的一草一木，親朋好友、父母兄弟的言談舉止，都是觀察和認識的內容。其次，要博覽群書，儲備豐富的表象。朱熹詩云:“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想學生作文好，千萬不能斷了學生頭腦中“活水”的來源。這“活水”，對學生而言，除了來源于對生活的細致觀察外，更多來源于閱讀。現在的應試教育逼得學生只能死啃課本，而沒有時間去讀課外的報紙雜志，在家里家長又不讓看電視，造成學生課外知識匱乏，頭腦干涸，無水可流。甚至有時連教科書上的課文都沒有完全看過。不讓學生讀書，學生是寫不出好文章的。

再次，要細水長流不斷流。不要把作文當成一項任務來完成，要經常進行作文片斷的訓練，平時的訓練可以采取多種方式。比如，借助具體的物象。一個實物、一幅畫，學生可以根據自己的知識水準、興趣愛好、思維角度的不同進行發散性思維，仁者見仁，智者見智。如雪壓青松圖，坎坷者會為它鳴不平，豪壯者會頌其不屈，深邃者會道其遒勁有力……在老師的啟發和誘導下，學生可以憑靈感，找到表象與表象之間的相似之處，進而展開五彩繽紛的想象。我們還可以進行擴寫、續寫練習，提高學生聯想能力。

三、讓修辭成為學生作文中的一道亮麗的風景線

學生最常見的修辭是比喻、擬人、排比、夸張等。別小看這幾種看似簡單的修辭，運用得當，的確可以讓學生的作文增加許多亮點。如一篇以“青春”為題的作文:“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香;青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌;青春是用永恒的執著和頑強的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。”開頭就用一組排比，勢如破竹，使文章顯得氣勢磅礴，讀來令人心潮澎湃!其實，在作文中運用修辭并不難，我們的課文中就有很多名句值得借鑒，比如李煜的《虞美人》:“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這句中將無形的愁比作有形的水，化抽象為具體。再如朱自清的《荷塘月色》:“微風過處，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這句話就用了通感的修辭手法，以聽覺來比嗅覺，更形象更生動，意境更深遠。其實這樣的修辭手法我們課文中有很多，只要我們做個有心人，平時多注意積累，在寫作文時，就會信手拈來，那么我們的作文一定會大有突破。

總之，要寫出一篇佳作，并不是我們想象中的那么難，只要平時注意觀察，處處留心、時時在意，寫時加上大膽的聯想和想象，將思維進行發射，那么，貧血的“新八股文”就不再會出現。

(責任編輯 劉宇帆)