古典詩歌中的情景關系

情與景是我國古典詩歌的兩大要素，也是高考古典詩歌鑒賞題常常涉及的內容。了解古典詩歌中有關情與景的知識，對提高古典詩歌的鑒賞能力大有裨益。

一、觸景生情

“觸景生情”又稱“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情?！熬澳嗽娭健?謝榛語)，人物一開始心情比較平靜，由于受到外界景物的刺激，激起感情，所以稱為“觸景生情”。陸機的《文賦》上說:“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春?！彼斡竦摹毒呸q》說:“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰?！边@些都是說見到木葉的黃落，草木的凋零，就引起內心的悲感?？梢?，“觸景生情”是由外面的景物引起詩人內心活動的一種興發感動。杜甫的《登高》一詩就是典型的觸景生情之作:

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。”

詩人登上高處，映入眼簾的是一派蒼涼恢廓的秋景。遼闊的江天，清猿哀鳴，飛鳥棲止不定，長江滾滾，落木蕭蕭(前兩聯內容)，這種蒼涼的景色觸動了他長年漂泊、老病孤愁的感情，于是艱難潦倒之苦、國難家仇俱涌心頭(后兩聯內容)。

觸景生情的例子還有很多:“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭更短亭?！?李白《菩薩蠻》)“忽見陌頭楊柳色，悔叫夫婿覓封侯?！?王昌齡《閨怨》)“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”(杜甫《登樓》)……

二、借景抒情

“借景抒情”又稱“緣情寫景”、“由情及景”，是情在景先，先有情后有景。景的設置總是以情為轉移的，所謂“情哀則景哀，情樂則景樂”(吳喬《圍爐詩話》)。詩人的心情比較激動，把這種激動的心情加到景物上去，高興時看到一切景物也都在高興，悲哀時看到一切景物也都在悲哀。

如王昌齡《從軍行》:“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。”詩的前三句均就樂聲抒情，說到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那么，結句如何以有限的七字來表現“不盡”呢?詩人輕輕宕開一筆，以景結情。仿佛在軍中置酒飲樂的場面之后，忽然出現一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象:古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。對此，你會生出什么感想?是無限的鄉愁?是立功邊塞的雄心還是對于現實的幽怨?再如許渾《謝亭送別》中“日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓”兩句，也屬于借景抒情。上句寫別后酒醒的悵惘空寂，結句卻并不接著直抒離愁，而是宕開寫景。這種借景寓情，以景結情，比直抒別情更富感染力，別具一種不言而神傷的情韻。

寓情于景、借景抒情的例子在古典詩歌中也很多見:李華的《春行即興》:“宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼?！倍鸥Α妒裣唷?“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！倍际侨谇槿刖暗募丫洹?/p>

三、情景交融

情與景互相激發，不知何者在前，何者在后，即所謂“情景相生，互藏其宅”(王夫之《姜齋詩話》)。情與景達到和諧統一，情因景而顯，景因情而深。

杜甫《旅夜書懷》:“細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似?天地一沙鷗。”首聯寫“旅夜”所見的近景，月夜孤舟，微風陣陣，細草拂動，寂靜與孤獨籠罩一切。頷聯寫遠景，境界闊大雄渾。“垂”、“涌”烘托平野的遼闊、大江的洶涌。這兩句以磅礴開闊的氣象反襯了首聯孤舟夜泊的凄清情景，景中見情，情景交融。頸聯由寫景轉為抒情，以曲筆反語抒寫無由施展胸襟抱負的憤懣不平。尾聯觸景生情，以景自況，用遼闊的“天地”反襯“一沙鷗”的孤獨無依，沙鷗是孤舟，更是詩人。全詩描寫旅途月夜景色，抒發漂泊生活孤凄的苦悶，情景交融，渾然一體，成為情景相生的名作。

情景交融，關鍵在融。詩人們往往追求一種“山情即我情，山性即我性”的理想藝術境界，物我同一，渾然無跡。正如黃宗羲所說:“詩人萃天地之清氣，以月露花鳥為其性情，其景與意不可分也?！?/p>

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保娜四驼窃诳v情山水之余，將自我融入其中，才能最貼切地感受景物，才能寫出源于自然而高于自然的情景交融的佳作。

詩歌不過情景二端，從其產生的先后情況，我們總結出觸景生情、借景抒情和情景交融。至于其他的一些術語，如顯景隱情、顯情隱景、以景結情、以景襯情等都可以歸結到以上三種之中。此三點也已足夠應對高考詩歌鑒賞之情景關系題。

(責任編輯 劉宇帆)