如何活躍高中語文課堂氣氛

在應試教育的影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，圍繞著高考這支指揮棒，為分數而奮斗，這嚴重壓抑了學生學習語文的積極性和主動性，導致當前語文課堂上經常出現這樣的現象:教師汗流浹背，滔滔不絕;學生無精打采，昏昏欲睡;課堂缺少生機，死氣沉沉。面對現狀，我們不得不思考這樣一個問題:如何才能活躍高中語文課堂氣氛，以便更好地傳承中華民族文化的精粹呢?

一、設計精彩導入，創設和諧情境

好的導入是一節課成功的一半。巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。劉勰在《文心雕龍#8226;知音》中曾說過:“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。教師在課堂上有目的地創設情境，方可觸發學生的情感，調動學生學習的積極性。

學習《與妻書》時，我這樣導入:有一首詩是這樣的:‘生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。’面臨愛情與事業的選擇，你們會選擇哪一邊呢?1911年4月26日，一位懷著滿腔愛戀的年輕人，一位擁有無數理想的年輕人，帶著對革命的忠誠，帶著對妻子的無限摯愛，毅然選擇了為革命事業而死的這樣一條道路。他的死震驚了整個中國，他的‘為天下人謀永福’的愛卻穿越時空，直抵永恒。”這樣的語言將學生的思維引入了特定的情境，讓他們在不知不覺中進入角色。

二、展示教師魅力，激發學生興趣

教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，所以教師要不斷學習，夯實基本功，提升人格魅力、學識魅力、語言魅力，這樣才能吸引學生，激發學生的學習興趣。

比如在課堂教學中，朗讀起著重要的作用，而教師深情的范讀可以營造情感氛圍，幫助學生更好地理解課文。中學語文教材既安排了形象性極強，富于感染力的詩歌，又有感人至深的散文、小說。教師可以根據不同內容和風格，讀出情感和韻味，或慷慨激昂，或凄婉哀怨，或柔情萬種。在教師聲情并茂的范讀中，學生可以更快地進入特定的學習情境中。

據調查，最受學生歡迎的教師之一就是有幽默感的老師。美國教育家赫布#8226;特魯指出:“幽默的力量能使教學過程更輕松、更有樂趣、更有效。”從心理學角度來看，幽默的語言能使學生保持大腦神經的興奮性，減輕疲勞，調動學生的積極性，從而使課堂氣氛輕松和諧。形象幽默的語言能使學生聽了“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使教學內容通俗易懂，使語文教學更加詩意化。

一次，錢夢龍老師請一位學生背課文。該生一邊背，一邊偷看書。面對一些學生的“揭發”，錢老師風趣地說:“偷看就是眼睛閃電似的捕捉你所需要的信息，這叫做掃描式的快速閱讀，是一種很重要的閱讀能力。當然，在考試的時候，要暫停這種能力的培養。”教室里頓時爆發出了笑聲。錢老師用“幽默的火花”，創設了友善溫和、寬松愉悅的課堂氛圍，既沒有損害學生的積極性，又對學生進行了善意的批評和勸告。只有恰當地展示教師魅力、善于激發學生的學習興趣，才能使學生發揮學習的積極主動性，才能達到事半功倍的效果。

三、運用多種教法，煥發課堂生機

杜勃羅留波夫認為:“當人們樂意學習的時候，就比被迫學習輕松得多，有效得多。”實踐證明，在課堂教學中，教師如果根據教學內容、學生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學方法，就能激發學生的學習興趣，使學生從被動學習變為主動學習，從“要我學”轉向“我要學”。教法單一、千課一法往往是造成學生不喜歡語文課的重要原因。為了激發學生的求知欲望，讓學生主動參與語文學習，教師在教學時要因教材制宜、因學生制宜、因需要制宜，各種教法靈活運用，交替運用，使學生常有新鮮感。只有這樣，才能形成活潑生動、富有情趣的學習氛圍，激起學生主動學習的欲望，達到“想學”的效果。否則，學生就會覺得索然無味，從而失去學習的動力和興趣。在語文教學中，教師可以運用多種教學方法，激發學生的求知欲和學習興趣。在課堂上可以綜合運用情感教學法、點撥教學法、對話教學法(討論辯論)、閱讀教學法(朗讀、默讀、背誦)等多種傳統教學方法以及各種趣味教學方式，如對對聯、猜字謎、講故事、角色表演、配樂朗誦、為詩文配畫、趣味識字解詞、課本劇表演，都富于趣味性，能創設愉悅的學習氛圍，收到寓教于樂的效果。

如學習詩歌，教師可啟發學生的想象和聯想，同時運用誦讀法、范讀范背法、啟發比較法，引導學生走進詩歌的情境。學習散文，教師可因課文而異，有的可直入重點，中間突破;有的可篇末入手，逆推導讀;有的可抓住一點，輻射全文。學習小說，可以結合對話進行角色扮演，也可以設置問題進行辯論。這樣既可以激發學生學習的熱情，又可以提高課堂教學效益。

教師可以根據課本上的相關內容引入一些豐富的素材，可以利用影片、圖片、音樂等來吸引學生的眼球，讓學生進入狀態。

四、聯系生活實際，擴大語文寬度

俗話說:“生活處處有語文。”語文是一門極其生活化的學科，我們要聯系生活實際，讓語文走進生活，在生活中學習語文。

高中生正處于對一切都充滿好奇和熱情的特殊心理年齡階段，教師應該采取開放性的教學形式，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來，拉近課本知識與實際生活的距離，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外。因此在課堂教學中，教師還要聯系學生的生活實際，以便使學生更好地接受課本知識。當然，我們不能只局限于教材中的幾篇課文，而應引領學生閱讀更多的課外文章。這對于學生拓展知識視野、啟迪思維、增強理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。要想讓學生在擴大閱讀視野中保持學習興趣，教師要以課本為基點，不斷向學生推薦可讀的好書、名篇和與課本相應的文章，甚至推薦在網絡上搜索到的相關內容。這樣由課內到課外，激發學生的求知欲，增強學生的閱讀量，擴大學生的知識面，提高學生學習語文的興趣。

此外，還可以開展豐富多彩的語文課外活動。比如開展課前三分鐘即興演講活動、制作手抄報、讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、詞語接龍、口語交際課等，從中學生可以得到豐富的知識，使課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習、多活動、增長知識、開拓知識視野的平臺，培養學生的自主學習能力，進而提高學生的語文素養。

只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂中運用各種方法策略，培養學生勇于探索、大膽創新的能力，那么語文課堂教學就會煥發出生機和活力，從而提高課堂教學效率，真正培養學生自主學習的能力，為學生以后的學習和發展打下良好而堅實的基礎。

參考文獻

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(責任編輯 呂 行)