多媒體課件讓閱讀教學(xué)精彩紛呈

多媒體課件集音樂、語言、影像、字幕于一體的特性，無疑會給語文閱讀教學(xué)增加質(zhì)感和靈性。那么，多媒體課件如何有效地運(yùn)用于閱讀教學(xué)呢?

一、多媒體課件的運(yùn)用要與課文的不同文體有效結(jié)合

閱讀教學(xué)的文體一般有敘事性文章、詩歌、說明性文章三種。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體課件應(yīng)該根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，更好地服務(wù)于教學(xué)，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，彰顯語文的人文魅力。

1.藝術(shù)性是詩歌教學(xué)課件的靈魂

詩歌中的意境是需要我們想象的，詩歌的意蘊(yùn)是需要我們慢慢咀嚼的，詩歌中的情感也只有在反復(fù)誦讀中才能真切體會。例如在執(zhí)教人教版四年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，當(dāng)如泣如訴的音樂慢慢響起，大屏幕上茫茫的海面只有一葉孤舟漸漸遠(yuǎn)去，消失在天際的盡頭……低回舒緩的音樂伴隨著那氤氳空濛的畫面，離愁別緒在學(xué)生心中油然而生。此刻學(xué)生體會著作者的心情，在吟誦回味中獲得美好的情感體驗(yàn)。

2.真實(shí)性是說明性文體教學(xué)課件之根

利用多媒體課件可以把千里之外的實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生面前，可以跨越時間、空間的距離，讓學(xué)生領(lǐng)略其真實(shí)的容顏，給他們以直觀的感受。如教授人教版三年級語文《趙州橋》時，教師可以通過圖片與視頻，展現(xiàn)出隋代建筑趙州橋的雄偉、壯觀、堅固的特點(diǎn)，學(xué)生的頭腦中馬上就會有一個清晰直觀的形象:拱形的橋，一個大橋洞和4個小橋洞……這遠(yuǎn)比教師空對空的講解，更便于學(xué)生理解。

3.韻律美是敘事性文章教學(xué)課件之神韻

課件應(yīng)是有韻律的，這種韻律體現(xiàn)在它與文章結(jié)構(gòu)相輔相成的起承轉(zhuǎn)合、疏密得當(dāng)，以及對教材的展示，對重點(diǎn)的闡釋和難點(diǎn)的突破，或濃墨重彩，或獨(dú)辟蹊徑，一如音樂的韻律節(jié)奏，有張有弛，有起有伏，牽引著學(xué)生峰回路轉(zhuǎn)，風(fēng)光無限，一路領(lǐng)略文本中故事情節(jié)的曲曲折折，人物命運(yùn)的悲歡離合，情感經(jīng)歷的跌跌宕宕。如教學(xué)五年級課文《難忘的一課》時，當(dāng)早已湮沒在歷史長河中不堪回首的歲月通過大屏幕回放時，孩子們無不屏息觀看;當(dāng)《我的中國心》唱響的時候，當(dāng)深情的配樂詩朗誦《七子之歌·臺灣》縈繞在學(xué)生們耳際時，當(dāng)孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山這些中華民族的偉大人物躍然眼前時，學(xué)生深受感染。多媒體課件以它超文本的大信息量，以它視、聽多功能的感官刺激，讓久遠(yuǎn)的歷史如在眼前，讓那似乎陌生的情感真切地回蕩?？梢?，多媒體課件對閱讀教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，對文本的詮釋，對情感的渲染和升華都有著無可替代的作用。

二、多媒體課件的運(yùn)用要注意與課堂環(huán)節(jié)巧妙融合

課題，既是一篇文章的點(diǎn)睛之筆，也是作者的思想所在。在課題的開頭巧妙地運(yùn)用多媒體課件，會帶給學(xué)生一種不一樣的感覺，讓課題的呈現(xiàn)更加精彩。小學(xué)三年級課文《秋天的雨》，在進(jìn)行課題導(dǎo)入時，多媒體課件上出現(xiàn)雨點(diǎn)飛灑的畫面，淅淅瀝瀝的雨聲敲擊著學(xué)生的心扉，此時大屏幕躍然出現(xiàn)一首小詩:“秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅?！边@節(jié)課上，師生一起分享秋日、秋雨、秋情，一下子把學(xué)生帶入到新課的氛圍，自然引出課題《秋天的雨》。

識字環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中通常并不是一個重要的環(huán)節(jié)，但是，如果能適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，就會使枯燥的識字變得別有一番趣味。比如在講“刪”這個字時，我首先通過課件回溯一下歷史:古時候沒有發(fā)明紙之前，人們把竹子剖成細(xì)長條，用結(jié)實(shí)的繩子一片一片地穿起來，再演變到現(xiàn)在我們寫的“冊”字。古人要是寫錯了字怎么辦呢?就要用小刀削去重寫，一個“冊”字加一個立刀就成了“刪”。從畫面到解說，歷史跨越時空生動有趣地展現(xiàn)在孩子們面前，這樣學(xué)習(xí)學(xué)生的記憶能不深刻嗎?

對文本的解讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而多媒體課件的運(yùn)用更能使之入木三分，精彩紛呈。在文本理解的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，多媒體課件要緊緊圍繞主題，以圖片、聲音、動畫等手段，將精彩的場面、動人的事件、疑難的句式、重點(diǎn)的段落通過大屏幕展示出來，引領(lǐng)學(xué)生走入文本的世界，披文得意，緣意學(xué)文。如五年級《開國大典》這篇課文，多媒體的超鏈接手段讓學(xué)生仿佛置身于1949年10月1日天安門廣場那激動人心的場面?？梢哉f，正是多媒體課件的巧妙運(yùn)用起到了一石激起千層浪、綱舉目張的效果，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲“形”并茂、生動活潑的局面。

在學(xué)習(xí)拓展這一環(huán)節(jié)，教師還可以通過多媒體的交互使用，把學(xué)生的課堂作品展示出來，利用計算機(jī)給學(xué)生提供互動的平臺，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、參與的積極性，使他們在輕松愉快的環(huán)境中深化鞏固所學(xué)的知識，擴(kuò)展知識面。如此，整個過程就成為師生共同探究的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又進(jìn)一步激發(fā)起其求知的興趣和欲望。

實(shí)踐表明，多媒體的介入會使文本的內(nèi)容以更加多姿多彩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，對孩子內(nèi)心的影響與觸動更加深刻而多元，其思維的碰撞、情感的交流也更加強(qiáng)烈，語文的人文魅力彰顯得淋漓盡致。可以肯定，這種獨(dú)特的心靈感受如暖暖的冬陽、絲絲的春雨，沁人心脾，永遠(yuǎn)留在學(xué)生生命的記憶里。

(責(zé) 編 木 子)