傾聽孩子內(nèi)心的聲音

前不久，在報(bào)紙上看到一則小故事《應(yīng)聽聽烏龜?shù)囊庖姟贰?/p>

在考察中，我發(fā)現(xiàn)了一只巨大的烏龜，它趴在護(hù)堤上，它顯然是從河里爬出來的，經(jīng)過一段泥路才到了現(xiàn)在這個(gè)地方，它還在繼續(xù)前進(jìn)，隨時(shí)有被汽車壓死的危險(xiǎn)。同是地球上的生物，我覺得幫助它是責(zé)無旁貸的。于是我走上前，連拉帶拽，最后總算把這只大烏龜從路障上帶回岸邊。這期間，它憤怒地咬了我一口。當(dāng)我正要把烏龜推回河里時(shí)，地理學(xué)教授走了過來，對我說:“你知道，為了在路邊的泥里產(chǎn)卵，這只烏龜可能花了一個(gè)月的時(shí)間才爬上公路，結(jié)果你卻要把它推回河里!”我當(dāng)時(shí)懊悔極了，不過，在后來的歲月里，我發(fā)現(xiàn)這次經(jīng)歷是我人生中最生動的一課，它時(shí)刻提醒我不要犯主觀臆斷的錯(cuò)誤。在做事關(guān)“烏龜”的決斷時(shí)，不要忘記先聽聽烏龜自己的意見。(故事中的“我”叫斯坦姆，是女權(quán)主義運(yùn)動的一位領(lǐng)導(dǎo)人。)

我們是否曾經(jīng)扮演過或正在扮演著故事中“我”的角色呢?故事中的“我”自認(rèn)為幫助了烏龜，其實(shí)卻并沒有理解烏龜真實(shí)的需求。在日常生活中，我們經(jīng)常自認(rèn)為是對孩子“好”，其實(shí)卻沒有理解孩子的需要，甚至阻礙了孩子的發(fā)展。故事中我的“好意”與烏龜“真實(shí)需求”的錯(cuò)位在我們的生活中時(shí)有上演，它反映的是父母的“好意”與孩子的“發(fā)展需求”之間的錯(cuò)位，孩子的努力和烏龜?shù)呐κ且粯拥模覀兺雎粤诉@種努力背后的真實(shí)需求……

案例一

吃晚飯的時(shí)候，然然想自己把飯碗端到桌子上去，可爸爸媽媽硬是不同意。爸爸說:“我的寶貝，你乖乖坐好準(zhǔn)備吃飯就行了。”然然請求:“我想幫著端。”說完就開始拿碗，媽媽一看急了，大聲說:“你不要?jiǎng)樱f一掉在地上打碎了怎么辦?那不是給我添亂了嘛!”然然只好把小手縮了回來，小臉漲得紅紅的。

然然的需要:我已經(jīng)長大了，我能自己的事情自己做，而且可以做得很棒。

父母的心聲:孩子，我們愛你，時(shí)時(shí)刻刻都想呵護(hù)你，我們可以做的事情不想再要求你去做;何況你還小，很多事情還沒有能力做好。

教育反思:自主感、獨(dú)立性和主動感的獲得與發(fā)展是兒童健康成長的心理需要，隨著孩子自我意識的萌芽和發(fā)展，他們越來越意識到，也越來越想證明自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在價(jià)值。于是，在成長的過程中，在平時(shí)的生活中，他們需要尋求自主感、獨(dú)立性與主動感的滿足，并且他們期望成功地完成某項(xiàng)任務(wù)從而增強(qiáng)自信，確認(rèn)自己的能力。如果孩子的這一需要得到了滿足，他們則能收獲自尊、自信、獨(dú)立和自主;反之則有可能變得自卑、退縮、自我否定和懷疑。作為家長，我們應(yīng)該意識到孩子迫切的心理需求，感受到孩子為此作出的努力，我們要做的不是“過分保護(hù)”，不是“禁錮、阻礙”孩子的發(fā)展，而是為他們的努力提供支持，為他們的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，多給孩子一些鼓勵(lì)和幫助。

案例二

陽陽5歲，他的一些行為常常讓爸爸媽媽頭疼。你看，趁媽媽不注意，陽陽在衛(wèi)生間開始玩水，他在水池里放滿水，然后把塑料玩具鴨、塑料小球、拖鞋、裝有沐浴露的瓶子都扔進(jìn)水池。陽陽發(fā)現(xiàn)塑料小球、玩具鴨可以浮在水面上，但是那瓶裝滿沐浴露的瓶子卻一直沉在水池下面。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓陽陽覺得很奇怪，他一次次地把浮在水面上的小球、小鴨子摁進(jìn)水里，可它們還是一次次地浮了起來。這時(shí)，媽媽進(jìn)來了，她把所有的東西都從水池里面撈了出來，生氣地對陽陽說:“不許再玩了，把這些東西放回去，你看你的衣服，還有地上……”陽陽大哭。

陽陽的需要:為什么裝滿沐浴露的瓶子沉在水池下面，而橡皮小鴨、塑料小球卻一直浮在水面上?我想知道!

父母的心聲:孩子，你什么時(shí)候能聽話一些，別再搗蛋，做個(gè)愛學(xué)習(xí)的好寶寶。看你把衣服和地都搞得濕濕的，這可是要感冒的，而且，我們收拾起來也很累!

教育反思:好奇心和求知欲是孩子認(rèn)知發(fā)展的重要品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)探索的前提條件。玩與學(xué)習(xí)并不矛盾，更不是對立的關(guān)系，相反，孩子的玩就是一種學(xué)習(xí)，他們就是在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在行動中學(xué)習(xí)的。通過操作、觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，孩子嘗試著自己去發(fā)現(xiàn)水的特性，探索沉浮的奧妙，小小的玩水活動里面可包含了大學(xué)問呢。我覺得父母在保證孩子安全的前提下，應(yīng)該允許并支持孩子的游戲和探索活動，你可以為孩子準(zhǔn)備一件防水的圍裙或衣服，這樣孩子玩起來更盡興，也可以省去父母的麻煩。

案例三

玲玲有很多興趣班:鋼琴、芭蕾、書法、美工……上了大班以后，媽媽又給玲玲增加了珠心算，平時(shí)只要有一點(diǎn)點(diǎn)空余時(shí)間，還在家自己教玲玲學(xué)拼音、寫數(shù)字。玲玲每天的時(shí)間都被安排得滿滿的。每次看到小朋友一起快樂地做游戲，玲玲羨慕極了……

玲玲的需要:我不想上那么多沒意思的興趣班，我太想和別的小朋友一起玩了!

父母的心聲:上興趣班是希望你能全面發(fā)展，現(xiàn)在的社會競爭那么激烈，不趁早多學(xué)點(diǎn)東西，將來會落后的，我們不想讓你輸在起跑線上。爸爸媽媽對你期望很高，希望你樣樣都很出色。

教育反思:孩子首先是人，人具有社會的屬性，所以，他們本能地需要自由的天地，需要同伴的友誼。其次，游戲和玩耍是孩子的天性，也是孩子的主要活動和重要的學(xué)習(xí)方式。在游戲中，孩子們的身體、認(rèn)知、語言、社會性、自我意識、想象力和創(chuàng)造力等各方面都獲得了充分和全面的發(fā)展，所以孩子的生活中不能缺少游戲，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)而犧牲孩子游戲的時(shí)間，這樣很有可能得不償失。

作為父母，我們必須經(jīng)常問自己:我了解孩子嗎?他有什么興趣愛好?哪些方面能力強(qiáng)，哪些方面能力弱?遇到孩子不愿意學(xué)，或?qū)W不好的情況，我們應(yīng)該怎樣做?孩子真正的需要有哪些，我們應(yīng)該如何給予滿足?

案例四

豆豆是家里的小太陽，爸爸媽媽爺爺奶奶一家人圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。穿衣吃飯是家人包辦的，甚至連幼兒園老師布置的任務(wù)都由媽媽包了。每當(dāng)豆豆在玩玩具或看書時(shí)，媽媽總怕他餓著、累著，總是不停地過來問:“寶貝，要不要休息一會兒?”“要不要先吃個(gè)蘋果，補(bǔ)充點(diǎn)能量?”

豆豆的需要:我想要自己的事情自己做，我不喜歡做事情的時(shí)候經(jīng)常有人來打擾我，我需要自己的空間。

父母的心聲:我們幫你穿衣做飯是愛你、疼你的表現(xiàn)，我們想什么都為你做好，不需要你來操心。

教育反思:父母對孩子的愛，應(yīng)是理性的，要想一想怎樣做才是真正對孩子好，真正的愛應(yīng)該怎樣表達(dá)?我們需要放手給予孩子自己嘗試和鍛煉的機(jī)會，讓他們的能力從中得到發(fā)展和提高。我們應(yīng)該看到孩子在爭取自己權(quán)利的過程中所作出的努力，在證明自我這個(gè)獨(dú)特的個(gè)體以及自我能力方面所作出的努力，父母應(yīng)該敏銳地感受到孩子的心理需要并給予積極的回應(yīng)，給予孩子肯定、鼓勵(lì)和支持，創(chuàng)造機(jī)會滿足孩子的需要，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

出于愛，父母把自己認(rèn)為好的、重要的東西給予孩子，但這其中是否傾聽并尊重了孩子的想法和意見呢?孩子需要的是什么?我們給予他們的又是什么?我們?yōu)楹⒆犹峁┑囊磺惺欠袷呛⒆铀枰?這兩者之間是相互錯(cuò)位的，還是相互契合的?我們該給予孩子怎樣合適的教育?