如何加強高校音樂教育專業建設

學校音樂教育作為基礎教育的有機組成部分，對受教育者的素質提高具有重要意義。近年來學校音樂教育事業的發展對中小學音樂教師的素質提出了更高的要求。承擔音樂教師培養任務的高校音樂教育專業，必須實施更加全面的素質教育，培養更多合格的音樂教師，以滿足中小學的現實需要。但當前高校音樂教育專業學生在專業素質和文化素質、教育教學實踐方面都存在一定的不足。如何加強高校音樂教育專業建設是一個亟待解決的問題。筆者通過多年的教學實踐，認為可以通過以下幾個方面來加強音樂教育專業的建設。

一、準確定位培養目標

人類有意識的活動，總以一定的目的設定作為起點和歸宿。目的性是人類活動的一個特點，人們對于把受教育者培養成什么樣的人，都有自己的期望，在觀念上有著某種預期的結果或理想的形象。教育目的是根據不同社會的政治、經濟、文化、科學、技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。它反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是制定教育目標、確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據。培養目標是各級各類學校的具體培養要求。它是根據國家的教育目的和學校的性質及任務，對培養對象提出的特定要求。教育目的與培養目標沒有實質性的區別，只是概括性的程度不同。培養目標要根據教育目的來制定，而教育目的又只有通過各級各類學校的培養目標才能實現。

培養目標對專業建設具有導向作用和評價作用，它既是專業建設的出發點，同時也是專業建設的落腳點。因此，準確定位培養目標對專業建設具有重要意義。培養目標的定位要與學校類型和層次、專業性質及社會需要相符合。以審美為核心的音樂教育，是以音樂為媒介、培養人的一種教育實踐。通過音樂教育實踐，揭示美的規律，探索美的本質，并以審美感受的特殊方式，實現人的自身塑造，并最終推動整個社會進入趨于完美、和諧的理想境界。音樂教育的主體和對象都是“人”，即教育者和受教育者。高校音樂教育專業主要是培養合格的中小學音樂專業教師。綜合性高校音樂教育專業的培養目標要體現多元化的特征，要以培養高素質的音樂教育師資為主，同時兼顧學生不同發展需要，培養寬口徑的人才。具體來說，音樂教育的培養目標可以這樣概括：基礎理論知識適用、教學能力結構合理均衡，能觸類旁通、舉一反三；相關學科知識融會貫通，能互通互用、相輔相佐；基本技能知識扎實全面，實用能力得心應手；具有活躍、豐富的創新想象力、多元而立體的思維透視力和靈活而有效的智能合成力。也就是培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學能力的高素質的音樂教育工作者。

二、突出綜合素質的提高

加強音樂教育專業建設是提高音樂專業人才培養質量的必然要求。音樂教育專業肩負著培養高素質音樂教師的重任，其人才培養質量直接影響著我國音樂教育的社會價值和教育價值的充分體現。音樂教育在一定程度上反映了一個民族的人文素養和文明程度，有助于建設良好的社會文化生活和提高整個民族的藝術修養。而作為培養音樂教育者的音樂教育專業建設就應著眼于拓寬學生的視野，從三個維度提高學生的素質，即：創新意識、扎實深厚的理論功底、較強的科研教學能力。

在實踐中，要形成正確的認識，即音樂教育專業不是培養歌唱家和演奏家，培養的是合格的中小學音樂教師。由于種種客觀因素影響，在教育中，往往學生過于盲目追求音樂技能和技術，最后，形成的局面是學生既成不了音樂家，也不符合教師的基本要求。對此，應始終堅持“立足教育、提高素質、強化多能、突出特長”的音樂教育專業建設指導思想，力求通才與專長的統一。就音樂教育專業培養的人才來講，面向的是中小學音樂教育，而這種音樂教育是音樂普及教育。這就是說，這種音樂教育應該是通才教育基礎上的專才教育。同時，應強調文化素質的提高，因為文化素質的欠缺不僅會妨礙學生音樂學習的進步與技能水平的提高，更會限制他們的音樂審美能力和創造能力的發展，也會影響教師職業教學技能和教學能力的發展，影響教學實踐和教學科研能力水平的提高。因此，在實踐中應著重把握擴大知識容量，精確掌握基本點的教學指導方法，盡量讓學生在拓寬知識面的基礎上，根據自身的需求去尋找相關的基本點，實現質的提高，最終實現綜合素質的提高，為勝任教師職業奠定堅實的基礎。

三、科學設置課程體系

課程是實現培養目標的重要載體，科學構建課程體系對實現培養目標具有重要意義。構建科學課程體系時應考慮三個方面的因素：一是確定教育目標；二是為了達到所規定的教育目標，必須選擇學科內容和教與學的條件；三是在確定了達到理想的學習目標后，采用何種方式來檢驗教與學的效果。通過對課程結構、教學內容、教學順序、教學時數和學分以及教學方法全面、系統的改革，形成具有明確的培養目標、合理的課程結構、系統的教學內容、有效的教學組織形式和評價措施的系列課程。在實踐中，可以采取“優化結構，拓展類型、整合內容、強化創新”的原則，按照“多樣化、模塊化、小型化、專題化、前沿化”的標準，加強基礎理論課，拓寬專業口徑，開設相關學科課程和輔修系列課程，并且為了適應學生的不同發展需要添加學科專業類和教師專業類兩個課程模塊，構建符合當前教育發展趨勢的音樂教育專業課程體系。

音樂教育專業培養目標的實現與其教育學科課程，特別是與音樂教育理論和實踐課程的設置地位、內容體系及教學方式有直接關系，直接影響著學生音樂教育素質和能力的培養。音樂教育專業的課程體系建設應體現三個特性：師范性、專業性、基礎性。音樂教育專業的課程應當包括四大類別，即：通識教育課程、學科專業課程、教育理論課程和教育實踐課程。而學科專業課程和教育理論課程又可以分出如下類別：音樂審美課程、音樂表現類課程、音樂創造類課程、音樂與相關文化類課程、音樂教育類課程。各類課程的教學在注重學科知識系統性的同時，應當突出音樂教育的特點，注意師范性的要求，關注未來的受教育對象，適度容納未來的教育內容，滲透新的教育思想和教學方法，為學生從事音樂教育工作實踐奠定基礎。

四、優化教學內容和教學方法

根據培養目標，加強課堂教學的針對性和實用性。筆者認為應堅持基礎理論知識以適用為度、基本技能技巧以實用為準的教學指導思想。掌握專業知識的相互貫通和交叉融匯是培養學生綜合能力的有效途徑，應力求知識點與面、理論與實踐、知識與應用的統一，將所學的單一學科知識轉變為綜合能力的提高。強調教師與學生的雙主體，在教學過程中促進學生創造性思維能力的培養。要改變過去以教師為中心，學生被動學習的狀況，從關注學生作為個體人的發展角度出發，創建一種新型的、平等的、多元的課堂教學模式，通過對話、合作與探究，使學生從被動受教育者進入教學的中心，主動積極地學習。要善于激發學生的內在潛能，培養學生獨立思考的能力和運用獲得知識去解決面臨的新問題的能力，培養學生善于選擇、獲取、吸收新知識和總結新經驗的思想方法，才能全面提高學生的綜合素質。還要切實提高學生的音樂教育理論水平和基本教學策略的運用能力。加強實踐環節，落實音樂教學技能訓練的要求，結合學習與實踐中的問題和特定專題，分析音樂教學心理，培養學生的教研能力。

教學內容要精煉、新穎、廣博、實用，要體現本學科領域的精華，吐故納新，及時反映學科領域最新的研究成果。要豐富多彩，廣泛吸納相關學科的內容，要真實、實用。教材內容要緊密與現代教育、心理學研究成果相結合，增加音樂能力與測量、音樂教學評估與學績測驗、外國音樂教育教學理論與實踐等內容，使學生不僅有清晰的音樂教學理論知識與概念結構，更要有正確的觀念和善于創新的思路。在各學科的教學過程中促進學生創造性思維能力的培養，充分發揮音樂是一種最富有想象力的藝術的特點。充分挖掘教學內容，探索教學方式和方法，啟發學生的創新精神，促進學生創造性思維能力的發展。

五、強化教學實踐

音樂教育實習是高校音樂教育專業教學計劃的重要組成部分，也是用實踐檢驗理論、深化認識、鍛煉和培養能力的一種實踐活動。其目的在于培養學生綜合應用學科知識和音樂專業知識技能，提高學生教學實踐能力，培養學生的教師職業道德和鞏固專業思想。在學習安排上，應采取多種形式和途徑，組織學生參加藝術實踐和教學實踐，并且把學生在實踐中的表現作為素質考核的一項重要內容，以提高學生適應社會需要的能力。

學校應為學生提供更多的實踐機會，不拘泥于某種固定的形式。首先要加強教學實習。根據音樂課專業技能強的特點，定期開展教學觀摩活動，使每個學生都有登臺講課或演奏、演唱的機會，進而在專業知識技能、心理素質和意志力等方面都得到有效的鍛煉和提高。如可安排學生到中小學校參加音樂課見習，請有經驗的音樂教師給實習生上示范課，增加學生的感性認識。在見習前，先讓學生試講練習，教師評議指點。在實習后，對實習生的教學效果進行教學評價，發現問題及時解決，并將結果意見反饋給實習學生。其次是組織學生舉辦音樂會或文藝匯演，為學生提供鍛煉技能、施展才華的舞臺，擴大學生的專業視野，提高學生的實踐能力。再次。組織學生參加社區群眾文化活動，使學生認識自己的專業理論基礎和音樂技能的掌握程度。最后，組織學生采風。要求每個學生對采風資料進行整理總結，寫出高質量的論文，從中汲取營養，豐富音樂專業知識，完善專業結構，提高專業素養。

作者單位

昆明學院

責任編輯 王世賦