《囚綠記》教學設計

教學目的:

1.體會本文托物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發的思想感情。(聯系當時的社會環境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對忠貞不屈的民族氣節的歌頌。)

2.鞏固把握散文主旨的一般方法:從品味關鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。

教學重難點:對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味。

教學方法:誦讀法;批注法;板塊式教學法

教學時數:一課時

教學過程:

一、激情導入

作家巴金曾這樣評價他，說他有“優美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評價!這位作家是誰呢?他，就是我們今天要學習的《囚綠記》的作者——陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。上課的環節有:

讀“情”;讀“文”;讀“綠”;評“情”;覓“綠”。

二、讀“情”

1.師:快速閱讀全文，然后思考下列語句各抒發了作者的什么感情?并在文中右邊空白處進行批注。

語句:

①綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲憊于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

②我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

③植物是多固執啊!它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。

④離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么?

2.學生閱讀、思考、批注。

明確:

①批注:對綠的渴望之情。(“等焦”“盼等”“急不暇擇”)

②批注:對綠的喜愛之情。(兩個“裝飾”、兩個“借”、一個比喻“如同幽囚一只小鳥”)

③批注:對綠愛得執著。(“固執”“愛撫”“善意”)

④批注:對綠的懷念之情。(“懷念”“綠友”)

3.師:到處都是綠意洋洋，作者既然如此喜愛綠，那為何又要“囚綠”呢?

三、讀“文”

1.師:本文題目為“囚綠記”，意思是記敘“囚綠”的經過。那么，文中哪幾段是寫“囚綠”的?“囚綠”之前、之后都寫了什么?請快速閱讀課文，用“”畫出關鍵語句(即那些寫行動的語句)，并用與“囚綠”形式相同的短語概括。

2.學生速讀，思考，概括。

明確:引出回憶→擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→懷綠(寫作思路)

四、讀“綠”

1.師:請細讀下列語句，并結合陸蠡的資料和寫作背景思考這“綠”的含義。

語句:

①綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲憊于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

②可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執啊!它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。

③臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

資料:

①陸蠡其人:

陸蠡，我國現代著名的散文家，抗日烈士，原名陸考原，幼時有神童之稱。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。陸蠡貌不軒昂，語不驚人，服裝儉樸，不善交際;心地坦白，對朋友至誠至義;“不愿說好聽的話，不肯做虛夸的事”，“喜歡埋頭做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社編輯。上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日因出版抗日小說，被捕，刑審數日，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。

②陸蠡其時其文:

1937年7月，盧溝橋事件發生了，時值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。本文寫于1938年，即抗日戰爭爆發一年后，當時作者留居在已成“孤島”的上海，被迫與廣大文化戰士隔離了開來。作者是富有正義感的青年作家，國難當頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事，以此來表達自己的心聲。沉默、內向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。

(或:陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他以34歲的英年殉于日寇屠刀之下。1942年4月，陸蠡工作的上海文化出版社遭日軍搜查，當時陸蠡恰好外出，本應慶幸自己的脫險，但他出于責任感，獨自一人到捕房去問個究竟，結果被引渡到日本憲兵部。日本憲兵問他:“愛不愛國?”他說:“愛國。”又問:“贊成不贊成南京政府?”他說:“不贊成。”又問:“依你看，日本能不能把中國征服?”他斷然回答:“絕不能征服。”日本憲兵恨他態度強硬，認為有政治背景，屢施酷刑，但他決不改口，結果吐血而亡。

陸蠡愛綠色，愛生命，愛光明，他不屈服于敵人的屠刀，終于獻出了自己年輕的生命。

《囚綠記》所表現的堅貞不屈的精神，其實正是他的心靈的寫照。)

2.學生細讀，思考，交流。

明確:

五、評“情”

1.師:到此我們已經弄明白了“綠”的象征意義，現在再回過頭來評點這四處語句，請用批注的方式讓你原先的評點錦上添花。

語句:

①綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲憊于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

②我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

③植物是多固執啊!它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。

④離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么?

2.學生思考，評點，交流。

明確:

①批注:表現出作者對北方都市沉悶環境(既指自然環境，也指當時的社會環境)的厭倦和不滿。

②批注:綠色在作者心目中就是一切美好事物的象征，同時也交代“囚綠”的原因。

③批注:“固執”表面上是責怪常春藤，實際上卻是對常春藤的一種尊敬，是一種執著的愛。

④批注:隱含著作者對淪陷敵手中的土地和人民的深情懷念。

六、覓“綠”

師:綠，到處都有。但對于我們的眼睛，不是缺少綠，而是缺少發現。課外，請大家去尋找一份讓你感動的綠色，小到一片樹葉，大到一片樹林，用你的筆將它收藏起來(嘗試多角度觀察、多角度描寫)，可以是一首小詩，也可以是一篇文章，讓我們時時享受綠色之美。

(作者單位:海南省昌江縣南羅學校)